logo search
DKI_VikiPedPs

24. Професійно-педагогічні особливості педагога

Вимоги до особистості педагога за Р.С. Немовим:

  1. основні постійні – це любов до дітей і педагогічної діяльності; знання предмета, високий рівень інтелекту та загальної культури і т.п.;

  2. другорядні постійні – комунікабельність, артистичність, товариськість та ін.;

  3. головні і другорядні змінні – уміння працювати в умовах демократії, визнавати наявність різних точок зору, відмова від тиску на особистість, ділові якості, ініціативність.

Властивості педагога за П.Ф. Каптерєвим (виділені на початку ХХ ст.):

  1. спеціальні (професійні):

а) об’єктивні (знання предмета, методів викладання і вікових особливостей дітей);

б) суб’єктивні – педагогічний такт, педагогічне мистецтво;

  1. особистісні (уважність, справедливість, стриманість, любов до дітей та ін.)

Групи характеристик педагога за І.А.Зимнєю:

  1. психофізіологічні властивості: особливості вищої нервової діяльності (активність, високий темп реакцій, емоційна врівноваженість, стійкість, екстраверсія);

  2. педагогічні здібності (комунікативні, вольові якості);

  3. особистісні якості;

  4. спеціальні знання та вміння як елемент професійної компетентності.

Останні характеристики потребують більш детального опису.

Педагогічні здібності (друга група характеристик за І.А.Зимнєю) – це такі індивідуально-психологічгні особливості педагога, які забезпечують високу ефективність його професійної діяльності.

Групи педагогічних здібностей за В.А. Крутецьким:

  1. дидактичні (здібності до передачі знань);

  2. академічні (володіння своїм предметом);

  3. перцептивні (здатність адекватно сприймати учнів, розуміти їх);

  4. мовленнєві (здатність чітко висловлювати свою думку, переконувати);

  5. організаторські (здібності до координації, контролю діяльності);

  6. авторитарні (здатність до емоційно-вольового впливу на учнів);

  7. комунікативні (здатність знаходити індивідуальний підхід до дітей);

  8. педагогічна увага (прогноз наслідків педагогічних дій);

  9. здібності до розподілу уваги між кількома об’єктами одночасно (змістом матеріалу, формою його викладання, поведінкою учнів і власним голосом, виглядом та ін.)

Групи педагогічних здібностей за Р.С. Немовим:

  1. загальні (високий інтелект, культура поведінки та мовлення, врівноваженість);

  2. спеціальні:

а) до діяльності вчителя (підбір навчального матеріалу, його доступного викладання);

б) до діяльності вихователя (розуміння дитини, формування у неї культурних норм)

Особливу увагу психологів привертають вимоги до особистісних якостей педагога (третя група характеристик за І.А.Зимнєю).

Групи особистісних якостей педагога:

Ще одна важлива властивість особистості педагога – опір синдрому емоційного згоряння. До ознак цієї проблеми (за Н.А. Аміновим, Є. Маліром) належать: втома; безсоння; негативні установки стосовно дітей та своєї роботи; зростання обсягу прийому психостимуляторів (кава, тютюн, алкоголь, ліки); агресивність; почуття провини.

До четвертої групи характеристик педагога за І.А.Зимнєю належать спеціальні знання та вміння як елементи професійної компетентності.

Групи педагогічних умінь за А.К. Марковою:

  1. психолого-педагогічні і предметно-методичні (уміння гідно виходити з складних педагогічних ситуацій, уміння опрацьовувати і викладати навчальний матеріал та ін.);

  2. уміння створювати атмосферу психологічної безпеки для учня та умови для його самореалізації (здатність розуміти позицію учня, демократичний стиль керівництва);

  3. навички педагогічного самовиявлення і саморозвитку (творчий пошук, професійне зростання);

  4. уміння оцінювати, прогнозувати і стимулювати розвиток учнів, діагностувати його рівень (визначення психологічних причин навчальних труднощів дітей, допомога у їх подоланні).