Общие вопросы методики экологического образования

Методика экологического образования как наука. Методика экологического образования как педагогическая наука. Предмет ее изучения, главные проблемы исследова­ния. Социальный заказ общества на формирование экологической культуры учащихся. Эволюция проблемы ЭО. Связь методики экологического образования с другими науками и практикой. Методы исследования: теоре­тические и эмпирические. Участие коллек­тивов образовательных учреждений в исследованиях по методике экологического образова­ния.

Цели, задачи и принципы экологического образования. Понятие цели экологического образования. Эволюция це­лей ЭО. Экологическая культура как цель экологического образования. Система ценностей как «стержень» экологической культуры. Особенности формирова­ния экологической культуры на разных этапах обучения. Многоаспектность задач экологического образования. Фор­мирование системы знаний и умений, отражающих различные направления развития экологической науки, - важнейшая за­дача экологического обучения. Привитие ценностных ориентаций, потребностей и привычек экологически оправданного поведения как задача экологического воспитания. Развитие способности к анализу экологичес­ких ситуаций, формирование экологического стиля мышления. Задачи ЭО в развитии эмоциональной и волевой сфер. Экологически оправданное поведение как показатель и усло­вие эффективности формирования экологической культуры. Принципы экологического образования: гуманизации, проблемности и историзма, междисциплинарности, непрерывности и преемственности, един­ства теоретической и практической деятельности, прогностичности, взаимосвязи глобального, регионального и локального, единство познания, переживания, действия при общении школьников с окружающей средой.

Содержание экологического образования. Понятие «содержание экологического образования». Меж­дисциплинарный состав содержания экологического образо­вания, компоненты содержания: знания, ценностные ориента­ции, опыт творческой деятельности. Система экологических знаний. Содержательные линии в экологическом образовании. Отражение в содержании знаний классической экологии, со­циальной экологии, экологии человека, глобальной экологии, прикладной экологии. Экологизация учебных дисциплин. Концепции и програм­мы по экологическому образованию.

Методы обучения в экологическом образовании. Понятие «методы обучения». Обусловленность методов целями и содержанием обучения, возрастными особенностями учащихся, условиями учебного процесса. Метод и прием. Под­ходы к классификации методов обучения. Классификация ме­тодов по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский. Назначение каждого метода. Выбор методов обучения. Особенности выбора методов в зависимости от этапов раскрытия экологических проблем. Коммуникативная направленность методов. Типовые и творческие (проблемные) задания, их связь с методами обучения. Уровни усвоения знаний и развитие са­мостоятельной познавательной деятельности в экологическом образовании. Тенденции развития методов обучения в отечественном и зарубежном экологическом образовании.

Формирование знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. Особенности усвое­ния экологических понятий. Индуктивный и дедуктивный пу­ти формирования экологических понятий. Этапы формирова­ния понятий. Приемы формирования экологических понятий. Показатели усвоения понятий. Формирование умений и навыков. Зависимость этого про­цесса от усвоения экологических знаний. Интеллектуальные, практические и оценочные умения и навыки. Этапы формиро­вания умений. Приемы и методы формирование умений и на­выков. Роль учебных заданий, прак­тических и самостоятельных работ в формировании умений и навыков. Развитие опыта творческой деятельности учащихся. Фор­мирование экологического стиля мышления как основа опы­та творческой деятельности. Компоненты экологического сти­ля мышления: гносеологический, методологический, ценностный. Основные черты экологического стиля мышления. Формирование опыта творческой деятель­ности учащихся. Роль творческих (проблемных) заданий. Значение проблемного обучения в развитии опыта творческой деятельности учащихся в экологическом образовании. Развитие опыта эмоционально-ценностного отношения школьников к природе в экологическом образовании. Компоненты опыта эмоционально-ценностного отношения к природе: эмо­ции, мотивы, ценности, оценка. Виды ценностей. Виды оце­нок. Направленность личностных ценностей на общечелове­ческие и общественно значимые. Понимание учащимися уни­версальной ценности природы как задача экологического об­разования. Этапы формирования опыта эмоционально-цен­ностной деятельности.

Основные средства обучения в экологическом образовании. Функции средств обучения в экологическом образовании. Классификация средств обучения в экологическом образова­нии. Учебники, их функции. Особенности научного содержания и методического аппарата учебников. Приемы работы с текстом и методи­ческим аппаратом учебника. Экранные пособия. Особенности рабо­ты с учебными кинофильмами, диа­фильмами, диапозитивами. Педа­гогические возможности видеофильмов. Применение компь­ютерной техники в экологическом образовании. Учебные функции географических и экологических карт в экологическом образовании. Использование настенных и на­стольных географических и экологических карт. Применение приборов, химических реактивов для демон­страции опытов и проведения практических работ. Передовой опыт педагогов по использованию средств обу­чения в экологическом образовании.

Формы организации обучения в экологическом образовании. Понятие «формы организации обучения». Фронтальная, индивидуальная, групповая формы, их особенности. Диффе­ренцированный подход к учащимся. Ролевые игры как фор­ма организации групповой работы. Значение ролевых игр в развитии личности, компоненты игры. Организация и прове­дение ролевых игр. Классификация уроков по главной дидактической цели. Проблемные уроки. Уроки-семинары. Ин­тегрированные уроки. Уроки-дискуссии. Урок-практикум. Урок-экскурсия. Урок конференция. Особенности их подготов­ки и проведения. Разработка тематических планов с учетом разных типов урока. Передовой опыт учителей по совершен­ствованию уроков. Единство и взаимосвязь всех форм обуче­ния в российской школе.

Педагогические технологии в экологическом образовании. Понятие о педагогических технологиях. Характеристика основных педагогических технологий в экологическом обра­зовании. Програм­мированное обучение. Компьютерное обучение. Проблемное обучение. Развивающее обучение. Мо­дульный подход. Основы моделирования каждой пе­дагогической технологии. Эффективность педагогических тех­нологий в экологическом образовании. Передовой опыт в использовании современных педагогических техноло­гий в учебном процессе. Учет зарубежного опыта по педаго­гическим технологиям.

Реализация экологического образования в школе. Система экологического образования в школе. Передовой опыт российских школ по экологическому образованию. Мировой и республиканский опыт по разработке путей эко­логического образования. Экологизация учебных предметов как традиционная (смешанная) модель экологического обра­зования. Особенности экологизации гуманитарных и естест­веннонаучных дисциплин. Отражение экологизации в прог­раммах, учебниках. Введение интегрированных междисциплинарных курсов - однопредметная модель экологического образования. Значе­ние интегрированных экологических курсов. Подходы к кон­струированию интегрированных экологических курсов. Сме­шанная модель как подход к реализации экологического об­разования в школе.

Роль факультативов и практикумов в углубленном изучении экологии. Типы факультативов как формы углубленного изучения экологии, их тематика. Дифференцированный подход к уча­щимся на факультативах и практикумах. Особенности содер­жания экологического факультатива. Междисциплинарные факультативы, их специфика. Экологические практикумы. Изучение экологических проблем города, отдельных природ­ных объектов на практикуме. Особенности организации фа­культативов и практикумов. Взаимосвязь теоретической и практической деятельности в углубленном изучении экологии.

Экологическое образование во внеклассной работе. Характеристика основных форм внеклассной работы по экологии. Массовые, групповые, индивидуальные формы рабо­ты. Кружок по экологии. Реферирование литературы. Кон­ференции. Вечера. Внеклассное чтение. Клубы. Эколого-краеведческая работа. Роль и место экскурсий в экологическом образовании. Система экскурсий, ее связь с содержанием экологического образования. Тематика экскурсий, раскрывающих универсальную ценность природы, воздействие человека на природу, охрану природы. Приемы и методы работы учащих­ся на экскурсии. Виды мотивационных, проблемных, причин­но-следственных, прикладных, исследовательских заданий, ис­пользуемых на экскурсии. Научные общества учащихся. Прак­тическая направленность внеклассной работы. Создание и ис­пользование экологической тропы. Передовой педагогический опыт учителей по экологическому образованию средствами внеклассной работы.