Раздел II. Воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью.

Содержание

• Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью
• Содержание
• Структура информационного поля коррекционной педагогики.
• Аспекты реализации педагогической информации.
• Предмет и предметная область обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Реализация внутрипредметных и межпредметных связей коррекционной педагогики с другими науками.
• Тема 2. Терминологический аппарат коррекционной педагогики.
• Изменение категориального аппарата науки как показатель ее естественного развития.
• Этапы развития терминологического аппарата коррекционной педагогики.
• Направления уточнения понятий в специальной педагогике.
• Структура категориального аппарата коррекционной педагогики.
• Тема 3. Категория коррекции в олигофренопедагогике
• Понимание коррекции в психолого-педагогических исследованиях
• Механизмы коррекции
• Предметность и результативность коррекции
• Организация коррекционно-развивающего обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 4: Проблемы социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Определение понятия «адаптация».
• Факторы, определяющие успешность адаптации.
• Виды адаптации
• Возможности социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 5. Ребенок с интеллектуальной недостаточностью как объект и субъект педагогического воздействия.
• 1. Понятие «умственная отсталость»
• Классификация умственной отсталости по степени выраженности дефекта.
• Характеристика основных форм олигофрении по классификации м.С. Певзнер.
• Понятие «задержка психического развития».
• Классификация зпр к.С. Лебединской.
• Особенности управления познавательной деятельностью и эмоционально-волевой сферой школьников с интеллектуальной недостаточностью.
• Отграничение умственной отсталости от задержки психического развития.
• Занятие 6
• Тема 6. Системы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
• Понятие « педагогическая система», ее основные характеристики.
• 2. История создания педагогической системы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 3. Классификация педагогических систем
• Для детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 2 Слой: увп 2 слой: увп
• 6. Система психолого-педагогического сопровождения воспитания, обучения детей.
• 4. Проблема раннего вмешательства в развитие ребенка с интеллектуальной недостаточностью.
• 5. Психолого-медико-педагогическая консультационная служба: структура, функции.
• 6. Система дошкольных образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 7. Система школьных коррекционно-образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 7.1. Школа для детей с недоразвитием интеллекта.
• 7.2. Школа для детей с зпр (или класс для детей с зпр).
• Психолого-педагогическое сопровождение обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью школьного возраста.
• Абилитационные и реабилитационные услуги лицам с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 7. Интеграция и дифференциация в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 1. Проблема соотношения дифференциации и интеграции в воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью
• Педагогическое понимание интеграции.
• Этапы развития интеграции.
• Виды и модели интеграции
• Комбинация 2 типов интеграции:
• Модели интегрированного обучения школьников с проблемами в развитии.
• Уровни интеграции.
• 5. Плюсы и минусы интегрированного обучения
• Актуальные проблемы интегрированного обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Раздел II. Воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 8. Воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью как системный процесс.
• 1. Подходы к определению понятия «воспитание».
• Цели и задачи воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
• Особенности воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 4. Понятие «принцип» воспитания
• 5. Общепедагогические и специальные принципы процесса воспитания.
• Тема 9. Система методов воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 1. Определение метода воспитания.
• 2. Классификация методов воспитания и особенности их реализации в специальной школе.
• 2.1. Методы формирования сознания личности
• 2.2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
• 2.3. Методы стимулирования деятельности и поведения личности
• 2.4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
• 3. Факторы, определяющие выбор методов воспитания.
• Тема 10. Содержание воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью как педагогическая система.
• Задачи и содержание физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Задачи, содержание трудового воспитания умственно отсталых и детей с зпр.
• Цель, задачи и содержание нравственного воспитания и формирования личности ребенка.
• Задачи, содержание, методы эстетического воспитания.
• Система умственного воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Раздел III. Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 11. Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью как многокомпонентная система.
• 1. Соотношение процесса познания и процесса обучения
• 2. Системный характер процесса обучения.
• 3. Функции процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 4. Применение различных стратегий обучения в организации учебного процесса в специальной (коррекционной) школе.
• 5. Особенности процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 12. Содержание образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
• Понятие «содержание образования».
• 2. Государственный образовательный стандарт
• 3. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
• 3.1. Учебный план.
• Особенности коррекционно-образовательных программ для специальных (коррекционных) школ.
• Тема 13. Система принципов и методов обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Понятие « принцип обучения» детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 2. Особенности реализации принципов обучения в специальной (коррекционной) школе.
• 3. Психологический, педагогический и методический аспекты реализации принципов обучения.
• 4. Понятие « метод» обучения.
• 5. Классификация методов обучения.
• 6. Особенности реализации методов обучения в специальной (коррекционной) школе.
• 6.1. Словесные методы.
• Тема 14. Система форм организации обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 1. Понятие «формы организации обучения».
• 2. Урок как основная форма обучения
• 3. Типы и структура уроков
• Подготовка учителя к уроку.
• 5. Другие формы организации обучения.
• Библиография: