22. Функции и задачи контроля в обучении ия. Критерии оценки уровня владения ия.

К. - это определение уровня владения яз., достигнутого учащимися за определённый период обучения. К.- это и часть урока, во время кот. преподаватель оценивает, как учащиеся усвоили пройденный материал и могут им пользоваться в практических целях. Основная задача К. — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления их речевых навыков и умений. К. позволяет: 1)преподавателю получить информацию: а) о результатах ра­боты группы учащихся в целом и каждого учащегося в отдельно­сти; б) о результатах своей работы (узнать, насколько эффектив­ны приемы обучения, определить неудачи в работе, что позволя­ет внести изменения в программу обучения); 2) учащимся: а) повысить мотивацию в обучении, так как кон­троль свидетельствует об успехах или неудачах в работе; б) бо­лее прилежно учиться, вносить коррективы в свою учебную дея­тельность. Объектами контроля на занятиях являются: а) знания и сфор­мированные на их основе речевые навыки (языковая компетен­ция); б) умения пользоваться приобретенными знаниями и навы­ками в различных ситуациях общения (коммуникативная компе­тенция); в) знание страны изучаемого языка и национальных особенностей речевого поведения его носителей (социокультур­ная компетенция). Ведущим объектом контроля на занятиях по языку явля­ются речевые умения.

Функции контроля: 1)диагностическая - определяет уровень владения языком в соответствии с программными требованиями. Объектами кон­троля здесь являются средства общения и деятельность общения при ведущей роли последней; 2) обучающую - способствует повторению и закреплению пройденного на занятиях материала, следовательно, контроль яв­ляется одним из способов обучения языку; 3) управляющая - обеспечивает управление процессом овла­дения языком благодаря использованию специальных учебных материалов и разработанной методике их применения в ходе контроля; 4) корректирующая- проявляется во внесении преподавате­лем изменений в процесс обучения языку на основе полученных в ходе контроля данных; 5)стимулирующая - создает положительные мотивы учения. Проведение или ожидание контроля стимулирует учебные дейст­вия учащихся, является дополнительным фактором их учебной деятельности; 6) оценочная - позволяет вынести суждение о результатах деятельности как обучаемого, так и обучающего, эффективности самого процесса обучения.

http://yuss26.ru/index.php/statii/121-kontrol-v-obuchenii-yazyku

http://ref.rushkolnik.ru/v45518/

Критерии оценки уровня владения ИЯ: Система уровней владения языком в документе «Общеевропейская компетенция владения иностран­ным языком» выглядит так. 1.Уров. элемент. пользователя. А-1 –уровень выживания: Понимает и может употреб­лять в речи знако­мые фразы и вы­ражения, необхо­димые для выпол­нения конкретных речевых задач. Может предста­виться (предста­вить других), за­давать вопросы (отвечать на во­просы) о месте жительства, знако­мых, имуществе. Может участво­вать в несложном разговоре, если со­беседник говорит медленно и отчет­ливо и готов ока­зать помощь. А-2 – допороговый уровень: Понимает от­дельные предложе­ния и часто встре­чающиеся выраже­ния, связанные с основными сфера­ми жизни (например сведения о себе и членах своей семьи, покупки, устройство на ра­боту и т.п.). Может выполнять задачи, связанные с про­стым обменом ин­формацией на зна­комые или быто­вые темы. В про­стых выражениях может рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные стороны повседневной жиз­ни. 2.Ур. независимого пользоват. В-1 – пороговый,повышенный: Понимает ос­новные идеи четко­го сообщения, сде­ланного в среднем темпе носителей языка на разные те­мы, хорошо извест­ные по работе, уче­бе, касающиеся до­суга и т.п. Может общаться в боль­шинстве ситуаций, которые возникают во время пребыва­ния в стране изу­чаемого языка. Мо­жет составить связ­ное сообщение на известные или ин­тересующие темы. Может передать впе­чатления о событи­ях, обосновать свое мнение и планы на будущее. В-2 - пороговый продвинутый: Понимает об­щее содержание текстов на разные темы, в том числе по специальности. Говорит достаточно быстро в среднем темпе носителей языка и спонтанно, что обеспечивает возможность обще­ния с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. Может сделать чет­кое подробное со­общение на различ­ные темы и изло­жить свой взгляд на проблему, показать преимущества и не­достатки разных мнений. 3.Ур. опытного пользов. С-1 –высокий: Понимает со­держание больших по объему текстов, разных по темати­ке, распознает их значение на уровне смысла. Говорит спонтанно в темпе носителей языка, не испытывая за­труднений в выборе языковых средств. Гибко и эффектив­но использует язык для общения в на­учной и профес­сиональной дея­тельности. Может создать точное, де­тальное, хорошо сконструированное сообщение на лю­бую тему, демонст­рируя владение мо­делями организации текста, средствами связи его элементов. С-2 – ур. совершенного владения: Понимает лю­бое по содержанию устное или пись­менное сообщение, может составить связный текст, опираясь на разные источники. Гово­рит спонтанно, в темпе, с высокой степенью точности, подчеркивая оттен­ки значений в раз­личных ситуациях общения.

http://yuss26.ru/index.php/statii/111-urovni-vladeniya-yazykom