18. Фізичне та гігієнічне виховання в ранні роки

Розвиток дисципліни передбачає формування уміння дитини свідомо керувати своїми діями, підпорядковувати власні бажання соціальним вимогам, а тимчасові потяги – більш віддаленим завданням. Такий розвиток забезпечується формуванням трьох здібностей дитини:

1. довільна саморегуляція поведінки (уміння контролювати та свідомо спрямовувати та свої вчинки);

2. усвідомлення дитиною власних бажань та розуміння того, що вони не завжди можуть бути задоволені дорослими;

3. самостійне розташування дитиною своїх бажань, мотивів за ступенем привабливості та вибір найбільш важливих з них. Наприклад, дитина вирішує зібрати іграшки, тому що бажання схвалення мамою (або страх покарання) виявляється сильнішим, ніж лінощі.

Починати виховання дисципліни треба саме з розвитку внутрішньої пізнавальної саморегуляції дитини, оскільки поведінка зумовлюється, перш за все, сформованістю вольових процесів, здатністю уважно вислухати дорослого, ступенем усвідомлення дитиною соціальних вимог. З цією метою треба розвивати мовлення і мислення дитини, на доступному для неї рівні (засобами казок, гри) пояснювати зміст таких соціальних вимог, як акуратність, слухняність, доброзичливість тощо.

Фізичне виховання (відпрацювання основних рухів, уміння ходити, бігати, користуватися предметами вжитку) в цьому віці необхідно не лише для укріплення здоров’я, сили та витривалості дітей, але й для їх загального розвитку. Активність дитини забезпечує розвиток відповідних м’язів та координації рухів, що закладає базу для подальшого опанування дитиною більш складними уміннями та здібностями (малювання, письмо, танці, гімнастика тощо). Крім того, вдосконалення рухів неодмінно передбачає підвищення довільності поведінки, розвиток уміння дитини свідомо керувати собою.

Ранній вік є сенситивним періодом для гігієнічного виховання: формування у дітей елементарних гігієнічних навичок, пов’язаних з простішим самообслуговуванням (одягання) та задоволенням базових потреб (навички користування посудом, туалетом тощо). Виробка даних умінь сприяє формуванню дисциплінованості, акуратності та самостійності дитини, що у подальшому впливає на її діяльність та особистісний розвиток.

19. Содержание

    • 1. Предмет та методи вікової психології
    • 2. Поняття розвитку. Основні фактори та рушійні сили психічного розвитку
    • 3. Основні положення культурно-історичної концепції формування вищих психічних функцій (л.С. Виготський)
    • Соціальна ситуація розвитку в немовлячому віці. Маніпулювання предметами і рухова активність
    • Соціальна ситуація розвитку дитини раннього віку. Предметна та ігрова діяльність в ранньому віці
    • 6. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці. Діяльність дошкільників
    • Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра. Основні труднощу до умов навчання в школі
    • 8. Навчальна та трудова діяльність молодших школярів
    • 9. Соціальна ситуація розвитку підлітків. «Криза тринадцяти років»
    • 10. Характеристика діяльності підлітків
    • 11. Соціальна ситуація розвитку та провідний вид діяльності старшокласників, особливості їх пізнавального розвитку
    • 12. Особистісний розвиток у ранній юності
    • 13. Соціальна ситуація розвитку та психологічні особливості молодої людини (20-30 років)
    • 14. Поняття та предмет психології виховання. Теорії виховання
    • 15. Фактори формування особистості в процесі виховання. Інститути виховання
    • 16. Формування та зміна соціальних установок
    • 17. Самовиховання: умови, етапи, методи
    • 18. Фізичне та гігієнічне виховання в ранні роки
    • Основні напрямки виховання в дошкільному та молодшому шкільному віці
    • Зміст понять "навчальна діяльність", "навчання", "учіння", "научіння"
    • 21. Моральне виховання підлітків та юнаків. Формування свідомої дисципліни.
    • 22. Характеристика традиційного, проблемного та програмованого навчання
    • 24. Професійно-педагогічні особливості педагога
    • 25. Поняття та характеристика навчальної мотивації