Характер. Проблемы формирования и типологии характера.

Характер – индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях поведения и отношения к окружающей действительности. Базируется на темпераменте и зависит от окружающей среды и воспитания.

9. Содержание

   • Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
   • Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.
   • Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (а. Маслоу).
   • Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
   • 5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
   • 6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
   • Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
   • Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
   • Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
   • Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
   • Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия.
   • Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность».
   • Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы.
   • Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
   • Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
   • Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (к.К. Платонов).
   • Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
   • Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
   • Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах.
   • 2. “Эффект ореола” по-другому называется “эффектом нимба”.
   • Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе.
   • Структура психологии, ее место в ряду других наук.
   • Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
   • Методы научной психологии.
   • Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты.
   • Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.
   • Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з. Фрейд, а. Адлер).
   • Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
   • Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развитиях личности.
   • Вклад деятелей западноевропейской и отечественной педагогики в развитие педагогической теории.
   • Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
   • Образование как общественное явление.
   • Методы исследований в педагогике.
   • Основные методологические положения научной педагогики.
   • Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
   • Характеристика методов обучения.
   • Педагогические средства и формы организации обучения.
   • Педагогические формы организации педагогического процесса. (Простые, составные, комплексные формы).
   • Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Лекция и семинарские занятия в вузе.
   • Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
   • Коллектив как объект и субъект воспитания. Задачи, признаки и виды коллективов.
   • Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Стили родительского воспитания и функции семьи.
   • Этапы формирования коллектива.
   • Образовательные учреждения в России. (Дошкольные, общеобразовательные, специальные образовательные учреждения, вечерние и заочные школы).
   • Система общего образования в России. Государственные общеобразовательные учреждения. Система негосударственных, альтернативных образовательных учреждений.
   • Цель и содержание, тенденции современного образования.
   • Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
   • Общество и образование. Понятие образования с точки зрения отечественных авторов (ю.К. Бабанский, и.Ф. Харламов).
   • Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Маркова).
   • Стили педагогического руководства.