Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.

Мышление – высшая форма познавательной деятельности, которая позволяет отображать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира.

Функции мышления:

1. установление всеобщих связей

2. понимание сущность конкретного явления как разновидности окружающего класса явлений

3. обобщение свойств однородной группы явлений

Результаты:

1. сформированные понятия

2. суждения – отражения связей между предметами и явлениями окружающего мира

3. умозаключения – вывод, сделанный на основе двух или более суждений

Виды мышления:

1. по форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое

2. по степени новизны, оригинальности: репродуктивное, продуктивное

3. по характеру решаемых задач: теоретическое, практическое

Операции:

1. обобщение – мысленное соотношение и выделение общего в двух или более различных явлений

2. анализ – разделение предмета на части

3. синтез – соединение частей в целое

4. абстракция – отвлечение существенных свойств предмета от несущественных

5. сравнение

Воображение – способность воссоздания образов прошлого, настоящего, будущего.

Функции:

1. представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи

2. регулирование эмоциональных состояний

3. произвольная регуляция познавательных процессов

4. планирование и программирование деятельности

Формы выражения:

1. построение образа и конечного результата предметной деятельности

2. создание программы поведения, когда проблемная ситуация не определена

Виды воображения:

1. по предмету, материалу деятельности: эмоциональное, образное, словесно-логическое

2. по виду деятельности, по содержанию труда: художественное, техническое, музыкальное

3. по способам активности: активное, пассивное

4. по результатам деятельности: воссоздающее (репродуктивное), творческое (продуктивное)

Особенности воображения:

• мечта – образ будущего

• грезы – отрыв от реальности

• фантазия – представления

Приёмы создания новых образов:

1. агглютинация – соединение несоединяемых частей предмета в реальности

2. гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей

3. типизация – выделение существенных признаков, повторяющихся в однородных явлениях и воплощение в конкретном образе

4. схематизация – отражение предметов окружающего мира в знаках

5. заострение – подчеркивание каких-либо признаков

Нарушение воображения:

1. зрительная галлюцинация

2. слуховые

3. тактильные

4. висцеральные (соматические) – пространство заполняется предметами, живыми существами, находящимися во внутренних органах человека

3. Содержание

   • Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
   • Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.
   • Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (а. Маслоу).
   • Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
   • 5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
   • 6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
   • Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
   • Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
   • Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
   • Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
   • Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия.
   • Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность».
   • Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы.
   • Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
   • Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
   • Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (к.К. Платонов).
   • Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
   • Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
   • Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах.
   • 2. “Эффект ореола” по-другому называется “эффектом нимба”.
   • Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе.
   • Структура психологии, ее место в ряду других наук.
   • Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
   • Методы научной психологии.
   • Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты.
   • Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.
   • Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з. Фрейд, а. Адлер).
   • Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
   • Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развитиях личности.
   • Вклад деятелей западноевропейской и отечественной педагогики в развитие педагогической теории.
   • Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
   • Образование как общественное явление.
   • Методы исследований в педагогике.
   • Основные методологические положения научной педагогики.
   • Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
   • Характеристика методов обучения.
   • Педагогические средства и формы организации обучения.
   • Педагогические формы организации педагогического процесса. (Простые, составные, комплексные формы).
   • Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Лекция и семинарские занятия в вузе.
   • Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
   • Коллектив как объект и субъект воспитания. Задачи, признаки и виды коллективов.
   • Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Стили родительского воспитания и функции семьи.
   • Этапы формирования коллектива.
   • Образовательные учреждения в России. (Дошкольные, общеобразовательные, специальные образовательные учреждения, вечерние и заочные школы).
   • Система общего образования в России. Государственные общеобразовательные учреждения. Система негосударственных, альтернативных образовательных учреждений.
   • Цель и содержание, тенденции современного образования.
   • Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
   • Общество и образование. Понятие образования с точки зрения отечественных авторов (ю.К. Бабанский, и.Ф. Харламов).
   • Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Маркова).
   • Стили педагогического руководства.