Основные методические категории

Основные методические категории: принцип, метод, методический прием, способ, средство, система обучения, упражнения, система и комплекс упражнений. Зависимость методов, принципов, приемов и средств от целей и стадий обучения. Упражнения как главный компонент обучения иностранному языку.

Значение системы упражнений в обучении иностранным языкам. Различные подходы к разработке системы упражнений в отечественной и зарубежной методике. Структурные компоненты системы упражнений. Упражнения для введения иноязычного материала, формирования языковых и речевых навыков, активизации иноязычного материала в речевой деятельности (развитие речевых умений). Включение приемов коммуникативного, проблемного, компьютерного и игрового обучения и ТСО в систему (комплексы) упражнений.

Структура упражнения. Типы и виды упражнений. Комплексы языковых, условно-речевых и речевых упражнений. Дифференцировочные, имитационные, подстановочные и трансформационные упражнения. Анализ системы упражнений, используемой в действующих упражнения. Анализ системы упражнений, используемой в действующих учебниках по иностранному языку. Оценка эффективности упражнений.

36. Содержание

    • 1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
    • 2.Охарактеризуйте особенности современной системы профессионального образования в рб.
    • 3. Выбор и анализ содержания профессионального образования.
    • 4. Назовите и охарактеризуйте документы регламентирующие содержание образование.
    • 5. Охарактеризуйте понятие «методов обучения», «прием обучения». Раскройте сущность структуры методов обучения.
    • 6. Раскройте сущность классификации методов по источнику информации.
    • 7. Раскройте сущность классификации по типу познавательной деятельности.
    • 8.Раскройте сущность и содержание методов обучения.
    • 9. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 10. Раскройте функции методов обучения.
    • 11. Опишите типы и структуры урока.
    • 12.Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 13.Охарактеризуйте виды анализа урока.
    • 14.Раскройте сущность анализа урока практического обучения.
    • 15. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения
    • 16. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 17. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
    • 18. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости.
    • 19. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 20. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 21 Дайте общее понятие технологиям обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения.
    • 22. Дайте общее понятие проблемного обучение. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 23. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 24 Дайте общее понятие программированного обучение. Раскройте основные принципы программированного обучения. Охарактеризуйте виды программ и особенности проведения контроля.
    • 2. Разветвленная программа
    • 3. Смешенная программа
    • 25. Дайте общее понятие модульного обучение. Цели и особенности модульного обучения.
    • 26. Раскройте особенности организации активного обучения.
    • 27. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 28. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • 29. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенностей.
    • 30. Раскройте сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
    • 31. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
    • 32. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведениях и охарактеризуйте их.
    • 33. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса.
    • 2. Функции умк:
    • 3. Принципы умк:
    • 34. Охарактеризуйте профессионально-педагогическую деятельность, её структура и содержание в учреждениях образования.
    • 35. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных занятий при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
    • Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин
    • Способы контроля знаний
    • Тестирование, формы тестовых заданий
    • Адаптивный тест
    • Традиционный тест
    • Тестовое задание
    • Типы заданий в тесте
    • Функции
    • Преимущества
    • Недостатки
    • Методическая деятельность и ее особенности
    • Основные методические категории
    • Методика формирования мотивации Мотивация учения
    • Теория поэтапного формирования умственных действий (тпф)
    • Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
    • Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением
    • Виды форм обучения
    • Групповые формы организации обучения
    • Учебные планы: структура
    • Организационно-деятельностные и организационно-мыслительные игры
    • Диагностика обученности и диагностика обучаемости
    • Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина
    • Основные принципы технологии педагогического проектирования
    • Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методика формирования мотиваций
    • Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании