18. Социально-педагогическое проектирование. Виды и структура проектов. Детское социальное проектирование.

1. Проектная деятельность – это деятельность по решению проблемы выдвинутой самими обучаемыми, результатом которой является какой-либо продукт и который заканчивается рефлексивным этапом.

2. Под социально-педагогическим проектированием понимается возможность преобразовывать социальные процессы, явления, условия с помощью педагогических средств. 

Педагогический потенциал данного вида проектов направлен на социализацию его участников, их осознанную адаптацию к существующим условиям; на формирование умения продуктивно взаимодействовать с окружающим социальным пространством, улучшая его по мере своих сил и тем самым решая свои проблемы. По мере развития социально-педагогического проекта часто рождаются новые виды субъектов и инновационные формы социальной активности, что может служить показателем демократизации.

3. Структура проекта :

1. Определение проблемы (проблематизация);2Целеполагание;3Выдвижение гипотезы;4Планирование;5Выполнение деятельности;6Презентация;7Рефлексия

Типовая технология решения социально-педагогической проблемы:

1. Определение социально-педагогической проблемы:

• Содержание проблемы

• Внешние признаки проблемы

• Тип и уровень проблемы (воспитательная, коррекционная, индивидуальная и т.д.)

• Характер проблемы (информационная, управленческая и т.д.)

2. Ситуационный анализ:

1. Общее описание социально-педагогической ситуации, истоки возникновения проблемы

2. Организация структуры, в раках которой возникает проблема

3. Типовые отношенияотношения, сложившиеся в образовательном учреждении и взаимодействие субъектов данной ситуации

4. Описание результатов работы (информация, концепция, план социально-педагогического анализа)

5. Профессиональное понимание социально-педагогической проблемы

6. Определение пределов проблемы для социального педагога и других специалистов, форм их взаимодействия.

3. Определение социально-педагогической стратегии.

Подготовка программ рабочего плана действий.

• Определение объекта и предмета

• Определение целей и задач

• Определение содержания деятельности

• Выработка показателей и критериев оценки

• Разработка инструментария социально-педагогической деятельности

• Описание и обоснование методик сбора первичной социально-педагогической информации

• Разработка логической схемы анализа полученных данных, определение перспектив

• Разработка рабочего плана

4. Разработка рекомендаций для реализации деятельности

5. Описание хода и результатов социально-педагогической деятельности

• Основные выводы по задачам, характеризующие состояние социально-педагогической проблемы

• Выводы о готовности социального педагога к решению проблемы (понимание значимости проблемы, необходимости ее решения, желание участвовать, уверенность в своих силах, понимание причин проблемной ситуации, оценка проблемы, опыт, предложения и прогнозы по ее решению)

• Оценка реальности и значимости проблемы

• Обоснование и планирование деятельности социального педагога по решению проблемы

6. Разработка социально-педагогической технологи:

1. Уточнение по итогам исследования социально-педагогического заказа

2. Детализация проблемы

3. Определение причин проблемной ситуации

4. Определение действующих и нейтральных факторов

5. Определение педагогического и социально-психологического фона деятельности

6. Разработка концептуальных основ разрешения проблемы

7. Разработка возможных путей разрешения проблемы

8. Обоснования выбора пути решения социально-педагогической проблемы

7. Реализация социально-педагогического проекта

В своей деятельности социальный педагог использует следующие методы проектирования:

1. Социально-педагогическое проектирование (мыслительное настроение варианта решения проблемы педагогическими средствами)

2. Социально-педагогическое проектирование (многовариантное конструирование, развитие социально-педагогической системы)

3. Социально-педагогическая технология ( подготовка к практической деятельности педагога по реализации программ предусматривающих возможность достижения цели)

Виды проектов (Е.С. Полат):

1. По характеру доминирующей в проекте деятельности различают:

• Исследовательские

• Поисковые

• Творческие

• Ролевые

• Прикладные

• Ознакомительно-ориентировочные

2. По предметно-содержательной области:

• Монопроекты (лингвистические, литературно-творческие и т.п.)

• Межпредметные

3. По характеру координации:

• С открытой, явной координацией (координатор выполняет свою собственную функцию, не навязчиво направляя работу его участников, организуя в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его исполнителей )

• Со скрытой координацией (координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности группы участников, в своей функции он выступает как полноправный участник проекта. Чаще всего это телекоммуникационные проекты)

4. По характеру контактов:

• Внутренние (региональные) – в пределах одной страны

• международные

5. По количеству участников проекта

• Личностные (индивидуальные)

• Парные

• групповые

6. По продолжительности выполнения проекта

• Краткосрочные

• Средней продолжительности (1 неделя-1 месяц)

• Долгосрочный (1 месяц до нескольких месяцев)