2.1.Исследование уровня сформированности произвольной памяти у старших дошкольников мбдоу д/с №1 «Солнышко»

На основании анализа теоретической литературы нами был разработан эксперимент по выявлению особенностей произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста. Эксперимент состоял из трёх этапов - констатирующий, формирующий, контрольный.

Цель эксперимента: исследовать возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития произвольной памяти.

Задачи:

1. Подобрать и провести диагностические методики для выявления уровня развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста.

2. Разработать программу, способствующую повышению уровня развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста, на основе сюжетно-ролевой игры.

3. Проанализировать результаты эксперимента.

Провести диагностические методика для выявления уровня развития произвольной памяти, после применения программы.

На первом этапе эксперимента нами выявлялся уровень развития произвольной памяти у детей группы (состав группы, возраст, пол). На втором этапе была разработана и апробирована программа, направленная на развитие произвольной памяти старших дошкольников с помощью сюжетно-ролевой игры. Третий этап исследования позволил выявить эффективность применения, разработанной программы.

Исследование проводилось с детьми Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 Солнышко» Республики Башкортостан, Кигинского района, с.Верхние-Киги.

В исследовании принимали участие 12 детей.

Таблица 1

Списочный состав группы Не надо таблицу – ни о чем

На первом этапе были использованы следующие методики:

1. Модификация методики Т.Д. Марцинковской «Методика десяти слов». (Источник, где взяли, для подтверждения валидности, стандартизации и надежности методики) так же по всем методикам

Цель: изучить уровень развития произвольной слуховой памяти.

Проведение исследования: эксперимент проводится индивидуально с детьми шести – семи лет. Ребёнку произносят слова не связанные по смыслу, объясняя предварительно, что он должен постараться запомнить их как можно более точно. Слова произносятся ровным голосом с паузами две – три секунды.

Инструкция: «Я буду называть слова, ты их запомни, а потом назови».

Предлагаемые слова: слон, год, мяч, мыло, соль, шум, рука.

При анализе фиксируется сумма баллов по двум критериям:

1 критерий – объём памяти: От 5-ти и более слов – 3 балла; От 3-х до 4-х слов – 2балла; От 0 до 2-х слов – 1 балл.

2 критерий - точность воспроизведения: Все предметы названы точно – 3 балла; Допускаются небольшие неточности – 2 балла; Много неточностей в воспроизведении – 1 балл.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 5 - 6 баллов

Средний уровень – 3 - 4 балла

Низкий уровень – 2 балла

Результаты диагностирования по данной методике представлены в таблице 2 и на диаграмме 1.

Таблица 2

Результаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти слов»

Р езультаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти слов»

Диаграмма 1

Таким образом, нами были получены результаты: высокий уровень развития произвольной слуховой памяти выявлен у 16,7% респондентов, средний уровень – 25%, низкий уровень 58,3%.

2 . Модификация методики Т.Д. Марцинковской «Методика десяти предметов»

Цель: изучить уровень развития произвольной зрительной памяти.

Проведение исследования: эксперимент проводится индивидуально с детьми шести – семи лет. Ребёнку показывают предметные картинки, которые он должен запомнить. Картинки демонстрируются последовательно одна за другой. На запоминания каждой картинки отводится две секунды. Затем предлагают ему повторить картинки по памяти в любом порядке. Инструкция: « Я тебе буду показывать картинки, ты их запомни, а потом назови».

При анализе фиксируется сумма баллов по двум критериям:

1 критерий – объём памяти: От 5 и больше предметов – 3 балла; От 3, 4, и более - 2 балла; От 0 до 2 предметов - 1 балл.

2 критерий - точность воспроизведения: Все предметы названы точно - 3 балла; Допускаются небольшие неточности - 2 балла; Много неточностей в воспроизведении - 1 балл.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 5 - 6 баллов;

Средний уровень - 3 - 4 балла;

Низкий уровень - 2 балла

Результаты диагностирования по данной методике представлены в таблице 3 и на диаграмме 2.

Таблица 3

Результаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти предметов»

Результаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти предметов»

Диаграмма 2

Таким образом, нами было выявлено, что уровень развития зрительной произвольной памяти в группе не достаточно высок: высокий уровень 8,4%, средний уровень был выявлен у 50% респондентов, а низкий уровень 41,6%.

3. Методика «Найди такой же», модификация методики Г.А. Урунтаевой

Цель: изучить уровень развития произвольной образной памяти.

Материал: 8 карточек размером 4,5 на 5 см., с изображениями: чайника, пальто, рукавиц, шорт, миски, шапки, платья; карта размером 20 на 27,5см., разделённая на 24 клетки. Каждому изображению на карточке должны соответствовать 3 изображения на карте: одно-идентичное, второе - отличающееся какой-нибудь деталью, третье - сходное лишь общим силуэтом назначением. Соотношение цветов в этих трёх изображениях должно быть одинаковым.

Проведение исследования: эксперимент проводиться с детьми шести-семи лет. Перед ребёнком кладут карту и говорят: « Я тебе буду показывать маленькие карточки, ты запомни, что на них нарисовано, и найди такую же картинку на большой карте». Ребёнку по одной показывают карточки, время экспозиции 2 секунды. После каждого предъявления ему дают возможность найти такое же изображение на карте.

Критерии оценки:

1 критерий - точность воспроизведения: Идентичное изображение - 2 балла; Схожее с общим силуэтом – 1 балл; Совершенно другое изображение - 0 баллов.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень развития – 12 - 16 балла;

Средний уровень развития – 6 - 11 баллов;

Низкий уровень развития – 0 - 5 баллов.

Результаты диагностирования по данной методике представлены в таблице 4 и на диаграмме 3.

Таблица 4

Результаты диагностирования по методике Г.А. Урунтаевой «Найди такой же»

Результаты диагностирования по методике Г.А. Урунтаевой «Найди такой же»

Диаграмма 3

На основе диагностики было выявлено, что высокий уровень развития произвольной образной памяти свойственен 16,6% респондентов, средний уровень – 33,4% детей, низкий уровень – 50% респондентов.

Высокий уровень - ребёнок называет все предметы (слова) точно, показывает идентичное изображение, использует некоторые мнемические приемы (припоминание, повторение). Средний уровень - допускаются небольшие неточности, небольшое количество лишних слов, показывает схожее изображение с общим силуэтом и назначением, затрачивает наибольшее количество времени не использует мнемические приемы. Низкий уровень - ребёнок называет наименьшее количество слов, много неточностей, показывает совершенно другое изображение.

Нами была составлена таблица, в которой отражены все результаты констатирующего эксперимента и выявлен средний уровень развития произвольной памяти, как индивидуально, так и в целом в группе.

Таблица 5

Уровень сформированности произвольной памяти на этапе констатирующего эксперимента

Уровень сформированности произвольной памяти на этапе констатирующего эксперимента

Диаграмма 4

Таким образом, на основании проведенного констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что уровень сформированности произвольной памяти в груме находится на невысоком уровне: высокий уровень – 8,4%, средний – 50%, низкий – 41,6%.

Результаты проведённого констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что с детьми старшего дошкольного возраста, необходимо проводить работу по развитию произвольной зрительной, образной и слуховой памяти.