6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

• иногда

• довольно часто

• затрудняюсь ответить

7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?

• в основном отрицательные впечатления

• положительных и отрицательных примерно поровну

• в основном положительные впечатления

8 . Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?

• довольно часто

• бывает, но редко

• такого практически не бывает

• затрудняюсь ответить

9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?

• довольно часто

• бывает, но редко

• такого практически не бывает

• затрудняюсь ответить

10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

- да

• скорее да, чем нет

• скорее нет, чем да

• нет

• затрудняюсь ответить

11. С какими проблемами, связанными с началом школьного обучения, Вы столкнулись?

12. Нуждаетесь ли Вы в нашей помощи и в чем именно_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Анализ данных медицинской статистики. Нас интересует следующая информация:

• Болезни первоклассников в адаптационный период

• Обращения за медпомощью по поводу возможной психосоматической симптоматики и травм (бывает, что родители, особенно если первоклассник посещает группу продленного дня, об этом попросту не знают)

• Отказы родителей от плановых прививок, мотивированные плохим самочувствием ребенка (не секрет, что в начальной школе родители часто сами лечат ребенка, оставляя его дома на 2-3 дня, поэтому такое отсутствие ребенка в школе может быть не зафиксировано как заболевание)

3. Экспертный опрос учителя. Опрос учителя (или учителей) целесообразно провести используя сокращенный вариант карты наблюдений М.Битяновой [1]. Нет необходимости заполнять карту на всех учащихся класса. Попросите учителя оценить деятельность следующих детей:

• вызывающих опасения у самого учителя

• имеющих отклонения, недостаточный уровень развития, зафиксированные при приеме ребенка в школу

• часто болеющих, проявляющих психосоматическую симптоматику

• имеющих инверсии цвета, слабую дифференциацию социальных эмоций и показавших негативное эмоциональное отношение к себе, процессу учения и учителю (по методике “Домики”).

Полученную информацию целесообразно интерпретировать вместе с учителем в следующих трех категориях:

• первоклассник усваивает школьную программу полностью

• первоклассник усваивает школьную программу частично (в этом случае необходимо уточнить, в чем конкретно заключается эта неполнота)

• первоклассник не усваивает школьную программу (имеет смысл конкретизировать – не принимает учебную задачу, имитирует учебные действия и др.)

Анкета для учителя

ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ(основанная на карте наблюдений М.Р.Битяновой)