Тема 2. Психология супружеских и детско-родительских отношений

Лекция (2 часа)

Основные характеристики супружеских отношений: характер эмоциональных связей, мотивация брака, способность к разрешению проблем, сплоченность семьи и субъективная удовлетворенность браком. Адаптация супругов в семье. Основные методы изучения супружеских отношений (биографический метод, опросники и др.).

Любовь как основа построения современной семьи. Теоретические подходы к анализу любви как психологическому феномену (З. Фрейд, З. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, Р. Мэй, Р. Стернберг, В.В. Столин, А.С. Кон).

Родительство как социокультурный феномен. Мотивы воспитания и родительства. Материнство как психологический феномен. Роль отца в развитии ребенка. Типы родительской любви. Понятие девиантного родительства.

Практическое занятие (2часа). РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ

План проведения практического занятия

1.Сообщение цели и задач занятия.

2. Обсуждение теоретических вопросов:

Особенности детско-родительских отношений в детском, подростковом и юношеском возрасте. Родительская любовь как культурно-исторический феномен. Эмоциональ­ное принятие и любовь родителем ребенка как условие полноценного лично­стного развития (Э. Эриксон, Я. Корчак, Т. Дрейкурс, Р. Кемпбелл). Причины эмоционального отвержения ребенка и отказа от ребенка. Основные задачи и пути коррекции эмоционального отвержения и индифферентности родителей.

Стиль общения и взаимодействия и его влияние на развитие ребенка. Авторитарный, демократический, авторитетный, разрешающий, либерально-попустительский, игнорирующий стили. Система родительского контроля (требования, запреты, форма контроля, санк­ции). Поощрения и наказания как способы регуляции поведения ребенка).

3.Практическая часть:

1. Изучите в рекомендуемых учебных пособиях и дополнительной литературе материал, посвященный роли семьи в развитии личности ребенка.

2. Создайте презентации по следующей тематике:

• «Принципы построения эф­фективной коммуникации в детско-родительских отношениях», «Психологические условия усвоения половых ролей мальчика­ми и девочками», «Условия преодоления негативных следствий развития ребенка в условиях депривации общения с отцом». «Психологические особенности воспитания детей в нетра­диционных («двухкарьерных» семьях)».

• Проанализируйте предложенную к занятию литературу и подготовьтесь к групповой дискуссии на тему «Причины возникнове­ния нарушений семейного воспитания Основные направления их коррекции. (А.Я. Варга, А.И. Захаров, Э.Г. Эйдемиллер).

3. Подведение итогов занятия.

Литература:

1. Варга, А.Я. Семейная психотерапия. - СПб., 2010.

2. Би, Хелен, Структура семьи /Х. Би // Би Хелен. Развитие ребенка /Х. Би.- СПб., 2004.- С. 590-595.

3. Дивицына, Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицынв.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.- 325 с.

4. Дружинин, В.Н. Психология семьи/ В.Н. Дружинин.- М.: Питер, 2009.- 176 с.

5. Ермолаева, Т.В. Три главных условия счастливой семьи /Т.В. Ермолаева // Психолого-педагогический журнал.- 2008.- № 1.- С. 33-41.

6. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. -СПб., 2008.

7. Ковалевский. М. М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности. – М. Либроком, 2011. – 152 с.

8. Ладыгина, О.М. Культура семьи как основа духовной культуры славян / О.М. Ладыгина // Образование в современной школе.- 2009.- № 1.- С. 28-36.

9. Овчарова, Р.В. Психология родительства / Р.В. Овчарова.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 368 с.

10. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи.4 изд.СПб.,2008.- 672 стр. (серия « Мастера Психологии»).

Интернет-ресурсы:

1. Атоян А.Г. Межнациональные браки глазами молодых людей / А.Г. Атоян, Н.И. Медведева // Междунар. журн. эксперим. образования. 2010. № 4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/mezhnatsionalnye-braki-glazami-molodyh-lyudey

2. Бабочкин П.И. Кросскультурные браки в полиэтнической среде // Упр. мегаполисом. - 2008. - № 3. - С. 54 - 58 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://um-mag.ru/wp-content/uploads/2011/05/p_54-58.pdf

Практическое занятие (2часа). НАРУШЕНИЕ И РАСПАД СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

План проведения практического занятия

1.Сообщение цели и задач занятия.

2. Групповая форма работы. Подготовка и защита тематических проектов:

Факторы нарушения функционирования семьи: сверхсильные, длительные хронические, резкое изменение стереотипа и уровня жизни семьи, суммирование трудностей.

Развод как кризис в развитии семьи. Причины разводов, факторы риска разводов. Основные фазы развода. Особенности фазы постразвода для родителя, остающегося с детьми и родителя без детей.

Психологические особенности реагирования, переживания и преодоления негативных следствий развода в зависимости от возраста детей. Психологические условия профилактики и преодоления негативных последствий развода для детей и разведенных супругов.

3.Практическая часть:

1. Выбрать из предложенного ниже списка одну психодиагностику, рассказать о методике ее применения в процессе психологической работы с семьей.

2. Провести одну из предложенных психодиагностик с оформлением практического вывода:

1. Психодиагностика супружеских отношений:

• Опросник «Общение в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская) измеряет доверительность общения в супружеской паре, сходство во взглядах, общность символов, взаимопонимание супругов, легкость и психотерапевтичность общения.

• Проективный тест «Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер) направлен на диагностику характера коммуникаций в семье.

• Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А.Н. Волкова) выявляет представления супругов о значимости в семейной жизни тех или иных ролей, а также о желаемом распределении их между мужем и женой.

• Методика «Распределение ролей в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская) определяет степень реализации мужем и женой той или иной роли: ответственного за материальное обеспечение семьи, хозяина (хозяйки) дома, ответственного за воспитание детей, организатора семейной субкультуры, развлечений, сексуального партнера, психотерапевта.

Методика «Типовое семейное состояние» (Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Юстицкис) позволяет выявить наиболее типичное состояние индивида в собственной семье: удовлетворительное – неудовлетворительное; нервно-психическое напряжение; семейную тревожность.

• Методика «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман) дает возможность охарактеризовать обследуемую семью по ряду параметров: наиболее конфликтные сферы семейных отношений, степень согласия (несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре.

• Опросник «Конструктивно-деструктивная семья» (КДС) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис) облегчает диагностику отклонения семьи от конструктивного направления.

2. Психодиагностика детско-родительских отношений:

Методика «Рисунка семьи» и ее модификация, адаптированный вариант методики Рене Жиля.

Различные варианты методики «Незавершенные предложения», модификация оценочно-самооценочной методики, детский апперцептивный тест, детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Е. Бене-Энтони, опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой.