Глава 2. Универсальные педагогические парадигмы в теории и истории образования

Содержание

• Оглавление
• Глава 2. Универсальные педагогические парадигмы в истории и теории образования 2.1. Модели образовательного процесса и их парадигмальное оформление
• Глава 5. Парадигма педагогики поддержки 5.1. Характер и особенности педагогики поддержки
• Введение
• Глава 1. Феномен образования и его педагогическая интерпретация
• 1.2. Интерпретация феномена образования в истории западной интеллектуальной традиции
• 1.2. Трактовка образования в современной отечественной литературе
• 1.3. Антропологические основания и социокультурная природа образования
• 1.4. Образование в системе объекта и предмета педагогики
• 1.5. Воспитание и обучение как две подсистемы целостного процесса образования
• Глава 2. Универсальные педагогические парадигмы в теории и истории образования
• 2.1. Модели образовательного процесса и их парадигмальное оформление
• 1.2. Парадигмы авторитарно-императивной и гуманной педагогики (подход ш.А. Амонашвили)
• 2.3. Парадигмы когнитивной и личностной педагогики (подход е.А. Ямбурга)
• 2.4. Парадигмы педагогики традиции, научно-технократической и гуманитарной педагогики (подход и.А. Колесниковой)
• 2.5. Парадигмы естественнонаучной, технократической, эзотерической, гуманистической и полифонической педагогики (подход о.Г. Прикота)
• Глава 3. Парадигма педагогики авторитета
• 3.1 Авторитет педагога как традиционная основа организации процесса образования
• 3.2. Обоснование педагогики авторитета XX столетии
• 3.3. Модель образовательного процесса, основанного на авторитете педагога
• 3.4. Критика педагогики авторитета
• Глава 4. Парадигма педагогики манипуляции.
• 4.1. Педагогическая интерпретация феномена манипуляции
• 4.2. Педагогическая манипуляция в истории образования
• 4.3. Возможности и границы применения педагогики манипуляции в современном образовании
• Глава 5. Парадигма педагогики поддержки
• 5.1. Характер и особенности педагогики поддержки
• 5.2. Педагогика поддержки в истории образования
• 5.3. Идеи педагогики поддержки в теории и практике современного отечественного образования