44. Особенности и типология игровых программ. Современные подходы к их организации.

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

«Игровой элемент» пронизывает все сферы человеческого существования. Отсюда такие понятия, как политические, актерские, биржевые, полевые, олимпийские и т. п. игры;

Значение игры невозможно переоценить. Феномен ее в том, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игру как метод обучения, как способ передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности.

В основе использования ролевой игры лежит процесс формирования иноязычной коммуникации на базе реальной деятельности.

Большинству игр присущи 4 главные черты (по С. А. Шмакову):

1) Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

2) творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности (“поле творчества”);

3) эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т. п. (чувственная природа игры, “эмоциональное напряжение”); 4) наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Типология педагогических игр обширна: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации, организационно-деятельностные игры.

Все они имеют широкий спектр целевых ориентаций, направленных на обучение, воспитание и развитие учащихся.

Известна классификация в количественной плоскости на игры одиночные (индивидуальные), парные, групповые (командные), массовые.

Многолетние  наблюдения  за  практикой  организации  игровой  деятельности  учащихся  и  молодёжи,  собственный  опыт  позволяет  нам  выделить  следующие  виды  игровых  программ:

1) Сюжетно- игровые,  т.  е.  комплекс  разнообразных  игр,  объединенных  сюжетом.  В практике  организации досуговой деятельности  игровые программы являются  частью  праздников,  обрядов,  в другом  случае  они представляют  игровой досуговый жанр.

Игровой жанр – это театр,  в котором  нет  кулис  и  занавеса.  Театр  без  рампы,  в  котором  артист  общается  без декораций и грима,  а публика – без театральных кресел.

2)  Конкурсно- развлекательные,  состоящие   из  разнообразных  конкурсов,  позволяющих выделить  лидирующих  участников  или целые группы  в какой-либо  области знаний  или общественно-полезной  деятельности.  С  одной  стороны,  конкурсно-развлекательные  программы  требуют  от  организаторов  создание  оригинальных  конкурсов,  а  от  участников – общей  эрудиции,  художественно-исполнительских  способностей,  физической  ловкости,  сообразительности  и  изобретательности.  С  другой  стороны,  ведущий  должен  создать  эффективные  формы  контакта  со  зрителями.

     3)  Фольклорные,  включающие  народные  игры,  песни,  танцы,  хороводы,  обряды,  пословицы,  поговорки,  частушки.  В  сюжет  этих  программ вводятся  персонифицированные  образы,  например,  Несцерка,  Лявониха, гаспадар,  гаспадыня.  Эти  программы  включают  мощный  пласт  самобытного  народного  искусства.  Они позволяют связать прошлое с сегодняшним  днем,  показать  ответственность  молодого  поколения  за  сохранение  лучших  традиций  нашего  народа.

     4)  Шоу-программы,состоящие  из  зрелища,  пластики,  танцев,  показа  мод,  концертных  номеров,  клоунады,  музыки,  светового  оформления. Они  занимают  заметное  место  среди  других  жанров  культурно-досуго-вых программ.  Им  характерны  разнообразные  эффектные зрелища, музыка,  световое  оформление,  театрализация.  Благодаря  этому  они  обладают  неповторимой  эстетической  привлекательностью,  дают  возможность  полазать  людям  образцы  красоты,  силы,  ловкости,  смелости,  продемонстрировать  безграничные  возможности  физического  и интеллектуального  развития  человека.

     5)  Спортивно-развлекательные  программы.Они  включают  подвижные  игры,  шуточные  поединки, весёлые  старты,  комбинированные  эстафеты,  спортивные  конкурсы.  Их  характерной особенностью  является  состязательный  характер,  возможность  мобилизовать  физические  способности  и  волевые  качества  человека.  При  отборе  игр  в  спортивно-развлекательные  программы  целесообразно  ориентироваться  на  особенности  их  содержания,  под которым  понимается  сюжет  игры,  правила  и  двигательные  действия.

Ролевая игра – это своеобразный учебный прием, при котором учащийся должен свободно говорить в рамках заданных обстоятельств, выступая в роли одного из участников общения. Обязательным элементом игр является разрешение проблемной ситуации. Это улучшает мотивированность высказываний, делает их более аргументированными и эмоциональными. Ролевая игра, основанная на решении той или иной проблемы, обеспечивает максимальную активизацию коммуникативной деятельности учащихся. Поиск решения поставленной задачи обусловливает естественность общения. Постановка проблемы и необходимость ее решения служат также развитию критического мышления у учащихся. И, наконец, необходимость тщательного продумывания ситуации, поиска правильного решения развивает логическое мышление, умение аргументировать, убеждать собеседника.