Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.

Ретроспективный подход: Вунд делит все эмоции на приятные, неприятные, напряженные, расслабленные, возбужденные, спокойные.

Литвитский говорит, что эмоции обладают адаптацией.

Наиболее сильное чувство приятного-неприятного возникает при повторной встрече.

Джеймс отметил, что действие эмоций не вызывает раздражение эмоционального состояния сразу, а приводит к возникновению функциональных процессов.

Эмоциональная рассудительность --- физиологические изменения --- эмоциональное состояние.

Теорема Кенона: существует взаимосвязь эмоционального раздражителя и физиологических изменений.

Теория эмоциональной концепции Анокина рассматривает эмоцию как продукт эволюции, как приспособительный фактор.

Концепция Симонова (информационная теория): возникновение эмоции обусловлено дефицитом информации, именно это вызывает эмоции отрицательного характера (отвращение, страх, гнев и т.д.). Положительные эмоции (радость, интерес) появляются в ситуации, когда полученная информация увеличивает вероятность удовлетворения потребности.

Уровни эмоциональной сферы:

1. органический – эмоции и чувства, которые связаны с органическими потребностями

2. предметные чувства – отношение человека к миру

• нравственные

• эстетические

• интеллектуальные

• практические

3. обобщенный – чувство юмора, возвышенного, трагического – выражают общие устойчивые мировоззренческие установки человека

26. Содержание

    • Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
    • Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.
    • Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (а. Маслоу).
    • Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
    • 5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
    • 6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
    • Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
    • Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
    • Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
    • Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
    • Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия.
    • Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность».
    • Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы.
    • Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
    • Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
    • Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (к.К. Платонов).
    • Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
    • Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
    • Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах.
    • 2. “Эффект ореола” по-другому называется “эффектом нимба”.
    • Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе.
    • Структура психологии, ее место в ряду других наук.
    • Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
    • Методы научной психологии.
    • Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты.
    • Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.
    • Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з. Фрейд, а. Адлер).
    • Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
    • Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развитиях личности.
    • Вклад деятелей западноевропейской и отечественной педагогики в развитие педагогической теории.
    • Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
    • Образование как общественное явление.
    • Методы исследований в педагогике.
    • Основные методологические положения научной педагогики.
    • Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
    • Характеристика методов обучения.
    • Педагогические средства и формы организации обучения.
    • Педагогические формы организации педагогического процесса. (Простые, составные, комплексные формы).
    • Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Лекция и семинарские занятия в вузе.
    • Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
    • Коллектив как объект и субъект воспитания. Задачи, признаки и виды коллективов.
    • Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Стили родительского воспитания и функции семьи.
    • Этапы формирования коллектива.
    • Образовательные учреждения в России. (Дошкольные, общеобразовательные, специальные образовательные учреждения, вечерние и заочные школы).
    • Система общего образования в России. Государственные общеобразовательные учреждения. Система негосударственных, альтернативных образовательных учреждений.
    • Цель и содержание, тенденции современного образования.
    • Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
    • Общество и образование. Понятие образования с точки зрения отечественных авторов (ю.К. Бабанский, и.Ф. Харламов).
    • Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Маркова).
    • Стили педагогического руководства.