Контроль и мониторинг успеваемости.

Измерение уровня усвоения знаний и их оценка в настоящее время носят неопределенный и субъективный характер: в программах результаты обучения описаны недиагностично, измерить и оценить их объективно нельзя. Это является причиной формализма в оценке знаний. Однако отказ от оценки знаний вообще невозможен: учет успеваемости - один из компонентов управления дидактическим процессом и всей обучающей системой. Решение проблемы состоит в разработке диагностичных целей обучения, создании измерительных "приборов" и процедур измерения степени усвоения, речь идет о тестах - стандартных заданиях для каждого уровня обучения. Контрольные процедуры могут быть автоматизированы, и постепенно изжито "глазомерное" измерение и оценка знаний. Одной из задач технологии обучения является создание текущих и итоговых стандартных заданий (тестов) на все виды целей и уровни обучения.

Мониторинг - это постоянное организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния (точнее, постоянно сменяющих друг друга состояний) с ожидаемыми результатами, постоянное отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям.

Естественно, приоритетным для нас является педагогический мониторинг.

Педагогический мониторинг играет важную роль в эффективности управления учебным заведением, создает необходимое информационное обеспечение образовательного процесса. Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, которое позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.

Система показателей педагогического мониторинга может включать в себя следующие группы:

• сформированность общеучебных умений и навыков;

• успеваемость и качество обучения по отдельным предметам;

• удовлетворение образовательных потребностей;

• воспитанность учащихся;

• состояние здоровья, здоровьесберегающий потенциал;

• системность, современность содержания образования, обеспечиваемого образовательной программой и т. д.

Наша модель педагогического мониторинга строится на наблюдении за индивидуальной успеваемостью и качеством обучения учащихся школы по предметам учебного плана и сопоставления успеваемости и качества обучения учащихся школы с желаемым результатом.

3. Содержание

   • Вопросы к экзамену по педагогике филологический факультет 3 курс д/о 20011|12уч.Г.
   • Личностно-ориентированное и традиционное обучение.
   • Контроль и мониторинг успеваемости.
   • Модуль и модульное обучение.
   • Понятие компетенции и компетентности.
   • Педагогическая технология (в обучении и воспитании).
   • Традиционный и нетрадиционный урок. Понятие современного урока.
   • Активные методы обучения.
   • Индивидуальные планы и программы.
   • Метод проектов. Метод кейсов. Почему сейчас мы обратились к этим методам в школе.
   • Функции классного руководителя.
   • Формы работы классного руководителя с семьей ученика.
   • Семья, типы семей, воспитание ребенка в семье.
   • Внеклассное воспитательное мероприятие и его анализ.
   • Основные проблемы обучения и воспитания в современной России.
   • Цели воспитания в России и в мире.
   • Концепция духовно-нравственного развития.
   • Социализация как фактор развития личности. Институты социализации, их краткая характеристика.
   • Воспитание, его сущность и цели. Движущие силы процесса воспитания. Признаки воспитания.
   • Гуманистические психология и педагогика, их влияние на воспитание.
   • Педагогика как наука, ее структура, связь педагогики с другими науками, функции педагогики, ее цели и задачи .Основные категории педагогики.
   • Воспитание и самовоспитание.
   • Цели воспитания в их историческом развитии. Современный подход к целям воспитания. Основные тенденции и проблемы воспитания в России (Концепция нравственно-духовного развития).
   • Формирование и развитие личности в процессе воспитания. Понятия индивид, личность, индивидуальность, темперамент. Базовая культура личности.
   • Методы воспитания: организации деятельности (формирования поведения), формирование сознания, стимулирующие методы. Условия выбора методов воспитания.
   • Подходы к воспитанию(личностный, культурологический и т.Д.), возможные классификации воспитания по различным основаниям( семейное, авторитарное, нравственное и пр.).
   • Методология педагогики, ее уровни.
   • Закономерности процесса воспитания, раскрытие их сущности.
   • Принципы воспитания , их роль в организации процесса воспитания.(правила реализации каждого принципа).
   • Понятие воспитательной системы школы, элементы системы, критерии ее развитости.
   • Свободное воспитание. Возникновение и развитие теории и практики свободного воспитания. Примеры применения на практике теории свободного воспитания в XX веке.
   • Педагогическое общение, его структура, стили. Требования к эффективной организации общения. Экспрессивный репертуар.
   • Теория коллектива а.С. Макаренко. Подходы к формированию коллектива. Стадии развития коллектива. Признаки развитого коллектива.
   • Воспитание в коллективе. Коллектив и личность. Самоуправление в школьном коллективе.
   • Нравственное воспитание, его цели. Методы формирования нравственного сознания и поведения.
   • Эстетическое воспитание, его цель и задачи.
   • Экологическое воспитание, его роль в формировании отношения к природе и человеку.
   • Физическое воспитание, его история и современные проблемы. Здоровьесберегающие технологии в школе.
   • Половое просвещение и воспитание.
   • Религиозное и атеистическое воспитание.
   • Гражданское и патриотическое воспитание.
   • Трудовое воспитание учащихся. Место трудового воспитания в различные исторические периоды и на современном этапе.
   • Поликультурное воспитание и воспитание толерантности у ребенка.
   • Умственное воспитание школьника. Формирование мировоззрения ребенка.
   • Семья и семейное воспитание. Типы семей. Современное состояние института семьи в России.
   • Формы и содержание работы школы с семьей ученика.
   • Педагогические техника и технология. Педагогическое мастерство.
   • Педагогический процесс. Толкование понятия, примеры.
   • Классный руководитель, его функции и обязанности.
   • Педагогика (определение). Предмет, объект, функции педагогики.
   • Методологические основы педагогики.
   • Понятие о педагогическом проектировании.
   • Педагогическая диагностика. Методы педагогических исследований.
   • Методологическая культура педагога.
   • Дидактика. Ее предмет, цели, задачи.
   • Становление дидактики как науки. Связь дидактики с другими науками.
   • Развивающая функция обучения.
   • Воспитательная функция обучения.
   • Основные категории и понятия дидактики.
   • Закон об образовании.
   • Содержание образования. Его структура.
   • Структура процесса обучения.
   • Подходы к отбору содержания образования.
   • Государственный образовательный стандарт, его связь с документами по образованию и содержанию образования.
   • Учебный план средней школы. Структура, виды планов.
   • Учебная программа, ее виды.
   • Учебник, его функции, требования к учебнику.
   • Закономерности процесса обучения.
   • Принципы обучения. Правила обучения.
   • Мотивы учения, их структура и классификация.
   • Познавательный интерес, его особенности у разных возрастных групп.
   • Средства обучения, их использование.
   • Понятие метода обучения. Подходы к классификации методов обучения, выбор методов обучения. Приемы обучения.
   • Классификация методов обучения по источнику знания.
   • Классификация методов обучения по уровню познавательной активности учащихся на уроке.
   • Организационные формы обучения. Основания для классификации организационных форм обучения.
   • Урок как основная организационная форма обучения. Пути модернизации урока.
   • Типы и виды урока. Подготовка к уроку.
   • «Фотография» урока, анализ урока.
   • Структура урока, особенности элементов структуры. Система уроков по теме.
   • Индивидуализация и дифференциация обучения. Личностно ориентированное образование.
   • Самостоятельная работа ученика, ее признаки, значение, виды.
   • Домашняя работа как основной вид самостоятельной работы.
   • Неуспеваемость, ее причины, пути преодоления неуспеваемости.
   • Контроль и учет успеваемости. Виды контроля, функции контроля.
   • Оценки и отметки в современной школе. Функции отметки.
   • Формы получения общего среднего образования в России. Типы средних учебных заведений. Заочное образование, экстернат.
   • Проблема обучения одаренных детей.
   • Основные проблемы и тенденции развития образования в мире.
   • Учебная деятельность ученика.
   • Педагогическая деятельность преподавателя.
   • Этапы процесса обучения.
   • Ученическое портфолио.