8.Раскройте сущность и содержание методов обучения.
Рассказ относится к словесным методам устного изложения. Ведущая функция данного метода - обучающая. Сопутствующие функции - развивающая, воспитывающая, побудительная и контрольно-коррекционная. Беседа относится к наиболее старым методам дидактической работы. Ведущая функция данного метода - побуждающая. Нет метода столь разностороннего и эффективного во всех отношениях. Лекция от других методов словесного изложения отличается: а) более строгой структурой; б) логикой изложения учебного материала; в) обилием сообщаемой информации; г) системным характером освещения знаний. По объему лекция занимает целый урок, а иногда и «спаренное» занятие. Учебная дискуссия среди других методов постепенно входит в практику нашей школы. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. Работа с книгой стала одним из важнейших методов обучения. Главное достоинство данного метода - возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Демонстрация заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Иллюстрация предполагает показ и восприятие предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков.Видеометод служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно, успешно выполняет все дидактические функции. Упражнения среди практических методов отличаются наибольшей эффективностью. Предполагает повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении экспериментов, исследований учащимися и применяется прежде всего при изучении физики, химии, биологии. Практический метод отличается от лабораторного тем, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических задач. Познавательные игры (дидактические) - это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Методы программированного обучения (ПО) направлены на повышение эффективности управления учебным процессом и подразумевают значительное увеличение доли самостоятельной работы учащихся, осуществляемой в индивидуальном темпе и под контролем специальных средств. Обучающий контроль. Главная функция данного метода контрольно-коррекционная, но при этом, очень важно обеспечить органическое включение контроля в учебный процесс и достичь того, чтобы контроль стал не обособленным элементом учебного процесса, а одновременно выполнял обучающие, развивающие, воспитательные, побуждающие функции.
Устный контроль. Осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса.
Письменный контроль. Осуществляется с помощью контрольных работ, сочинений, изложений,
Лабораторный контроль. Направлен на проверку умений учащихся владеть лабораторным оборудованием, которое будет использовано на уроке.
Машинный (программированный) контроль. При наличии электронно-вычислительной техники и контролирующих программ.
Тестовый контроль. Может быть безмашинным и машинным. В основе такого контроля лежат тесты - специальные задания, выполнение (или невыполнение) которых свидетельствует о наличии (или отсутствии) у учащихся определенных знаний, умений.
Самоконтроль. Предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.
Ситуационный метод – это скомбинированный из многих путей и способов метод, применяемый педагогом тогда, когда ни один из известных изолированных методов не дает возможности быстро и эффективно достичь намеченных целей в имеющихся конкретных условиях.
- 1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- 2.Охарактеризуйте особенности современной системы профессионального образования в рб.
- 3. Выбор и анализ содержания профессионального образования.
- 4. Назовите и охарактеризуйте документы регламентирующие содержание образование.
- 5. Охарактеризуйте понятие «методов обучения», «прием обучения». Раскройте сущность структуры методов обучения.
- 6. Раскройте сущность классификации методов по источнику информации.
- 7. Раскройте сущность классификации по типу познавательной деятельности.
- 8.Раскройте сущность и содержание методов обучения.
- 9. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 10. Раскройте функции методов обучения.
- 11. Опишите типы и структуры урока.
- 12.Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 13.Охарактеризуйте виды анализа урока.
- 14.Раскройте сущность анализа урока практического обучения.
- 15. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения
- 16. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 17. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- 18. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости.
- 19. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 20. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 21 Дайте общее понятие технологиям обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения.
- 22. Дайте общее понятие проблемного обучение. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 23. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 24 Дайте общее понятие программированного обучение. Раскройте основные принципы программированного обучения. Охарактеризуйте виды программ и особенности проведения контроля.
- 2. Разветвленная программа
- 3. Смешенная программа
- 25. Дайте общее понятие модульного обучение. Цели и особенности модульного обучения.
- 26. Раскройте особенности организации активного обучения.
- 27. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 28. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- 29. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенностей.
- 30. Раскройте сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- 31. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- 32. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведениях и охарактеризуйте их.
- 33. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса.
- 2. Функции умк:
- 3. Принципы умк:
- 34. Охарактеризуйте профессионально-педагогическую деятельность, её структура и содержание в учреждениях образования.
- 35. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных занятий при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин
- Способы контроля знаний
- Тестирование, формы тестовых заданий
- Адаптивный тест
- Традиционный тест
- Тестовое задание
- Типы заданий в тесте
- Функции
- Преимущества
- Недостатки
- Методическая деятельность и ее особенности
- Основные методические категории
- Методика формирования мотивации Мотивация учения
- Теория поэтапного формирования умственных действий (тпф)
- Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением
- Виды форм обучения
- Групповые формы организации обучения
- Учебные планы: структура
- Организационно-деятельностные и организационно-мыслительные игры
- Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина
- Основные принципы технологии педагогического проектирования
- Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методика формирования мотиваций
- Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании