Методологические основы педагогики.

Понятие «методология педагогической науки»

Изначально педагогическая мысль базировалась на философских умозрительных заключениях, выступая результатом творческой деятельности выдающихся мыслителей. Динамика ее развития в то время была менее интенсивна в сравнении с периодом, когда теоретическая деятельность стала сочетаться с практикой (Я. А. Коменский, Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий и др.).

В настоящее время для осуществления этой задачи разработано много методов. Кроме того, появилось целое учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности, называемое методологией.

Методология педагогической науки представляет собой систему знаний о принципах подхода и способах получения знаний, отражающих педагогическую действительность, знаний о структуре педагогической теории.

Методология также разрабатывает программы и методы по ведению исследовательской работы и ее оценке, она представляет собой систему знаний, на основе которых принимаются новые программы. Каждый педагог может заниматься любым видом деятельности, в том числе и всеми одновременно.

Под методологией понимают совокупность исходных философских идей, которые лежат в основе развития той или иной науки.

Основной идеей педагогики как науки является теория познания как отражения (рефлексии) реальной действительности в сознании человека. Педагогическая наука развивается, исходя из следующих методологических положений:

1) воспитание как общественное явление обусловливается потребностями общества и тенденциями его развития.

Важное значение в воспитании приобретает сама личность: ее устремления, задатки и способности;

2) решающее значение в получении воспитания играет активность самой личности. Личность должна стремиться к получению достойного воспитания, только при таком условии можно достигнуть наилучших результатов.

Без методологических знаний сложно грамотно провести педагогическое или какое-либо другое исследование. Ведь в содержание методологической культуры входят: методологическая рефлексия (анализ собственной научной деятельности), способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования.

Методология педагогики как отрасль научного познания выступает в двух аспектах, таких как:

1) система знаний, т. е. методологические исследования. Их задача – выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки в ее связи с практикой, принципов повышения эффективности и качества педагогических исследований, анализ их понятийного состава и методов;

2) система научно-исследовательской деятельности, т. е. методологическое обеспечение. Этот аспект предполагает использование методологические знания для обоснования программы исследования и оценки ее качества.

51. Содержание

    • Вопросы к экзамену по педагогике филологический факультет 3 курс д/о 20011|12уч.Г.
    • Личностно-ориентированное и традиционное обучение.
    • Контроль и мониторинг успеваемости.
    • Модуль и модульное обучение.
    • Понятие компетенции и компетентности.
    • Педагогическая технология (в обучении и воспитании).
    • Традиционный и нетрадиционный урок. Понятие современного урока.
    • Активные методы обучения.
    • Индивидуальные планы и программы.
    • Метод проектов. Метод кейсов. Почему сейчас мы обратились к этим методам в школе.
    • Функции классного руководителя.
    • Формы работы классного руководителя с семьей ученика.
    • Семья, типы семей, воспитание ребенка в семье.
    • Внеклассное воспитательное мероприятие и его анализ.
    • Основные проблемы обучения и воспитания в современной России.
    • Цели воспитания в России и в мире.
    • Концепция духовно-нравственного развития.
    • Социализация как фактор развития личности. Институты социализации, их краткая характеристика.
    • Воспитание, его сущность и цели. Движущие силы процесса воспитания. Признаки воспитания.
    • Гуманистические психология и педагогика, их влияние на воспитание.
    • Педагогика как наука, ее структура, связь педагогики с другими науками, функции педагогики, ее цели и задачи .Основные категории педагогики.
    • Воспитание и самовоспитание.
    • Цели воспитания в их историческом развитии. Современный подход к целям воспитания. Основные тенденции и проблемы воспитания в России (Концепция нравственно-духовного развития).
    • Формирование и развитие личности в процессе воспитания. Понятия индивид, личность, индивидуальность, темперамент. Базовая культура личности.
    • Методы воспитания: организации деятельности (формирования поведения), формирование сознания, стимулирующие методы. Условия выбора методов воспитания.
    • Подходы к воспитанию(личностный, культурологический и т.Д.), возможные классификации воспитания по различным основаниям( семейное, авторитарное, нравственное и пр.).
    • Методология педагогики, ее уровни.
    • Закономерности процесса воспитания, раскрытие их сущности.
    • Принципы воспитания , их роль в организации процесса воспитания.(правила реализации каждого принципа).
    • Понятие воспитательной системы школы, элементы системы, критерии ее развитости.
    • Свободное воспитание. Возникновение и развитие теории и практики свободного воспитания. Примеры применения на практике теории свободного воспитания в XX веке.
    • Педагогическое общение, его структура, стили. Требования к эффективной организации общения. Экспрессивный репертуар.
    • Теория коллектива а.С. Макаренко. Подходы к формированию коллектива. Стадии развития коллектива. Признаки развитого коллектива.
    • Воспитание в коллективе. Коллектив и личность. Самоуправление в школьном коллективе.
    • Нравственное воспитание, его цели. Методы формирования нравственного сознания и поведения.
    • Эстетическое воспитание, его цель и задачи.
    • Экологическое воспитание, его роль в формировании отношения к природе и человеку.
    • Физическое воспитание, его история и современные проблемы. Здоровьесберегающие технологии в школе.
    • Половое просвещение и воспитание.
    • Религиозное и атеистическое воспитание.
    • Гражданское и патриотическое воспитание.
    • Трудовое воспитание учащихся. Место трудового воспитания в различные исторические периоды и на современном этапе.
    • Поликультурное воспитание и воспитание толерантности у ребенка.
    • Умственное воспитание школьника. Формирование мировоззрения ребенка.
    • Семья и семейное воспитание. Типы семей. Современное состояние института семьи в России.
    • Формы и содержание работы школы с семьей ученика.
    • Педагогические техника и технология. Педагогическое мастерство.
    • Педагогический процесс. Толкование понятия, примеры.
    • Классный руководитель, его функции и обязанности.
    • Педагогика (определение). Предмет, объект, функции педагогики.
    • Методологические основы педагогики.
    • Понятие о педагогическом проектировании.
    • Педагогическая диагностика. Методы педагогических исследований.
    • Методологическая культура педагога.
    • Дидактика. Ее предмет, цели, задачи.
    • Становление дидактики как науки. Связь дидактики с другими науками.
    • Развивающая функция обучения.
    • Воспитательная функция обучения.
    • Основные категории и понятия дидактики.
    • Закон об образовании.
    • Содержание образования. Его структура.
    • Структура процесса обучения.
    • Подходы к отбору содержания образования.
    • Государственный образовательный стандарт, его связь с документами по образованию и содержанию образования.
    • Учебный план средней школы. Структура, виды планов.
    • Учебная программа, ее виды.
    • Учебник, его функции, требования к учебнику.
    • Закономерности процесса обучения.
    • Принципы обучения. Правила обучения.
    • Мотивы учения, их структура и классификация.
    • Познавательный интерес, его особенности у разных возрастных групп.
    • Средства обучения, их использование.
    • Понятие метода обучения. Подходы к классификации методов обучения, выбор методов обучения. Приемы обучения.
    • Классификация методов обучения по источнику знания.
    • Классификация методов обучения по уровню познавательной активности учащихся на уроке.
    • Организационные формы обучения. Основания для классификации организационных форм обучения.
    • Урок как основная организационная форма обучения. Пути модернизации урока.
    • Типы и виды урока. Подготовка к уроку.
    • «Фотография» урока, анализ урока.
    • Структура урока, особенности элементов структуры. Система уроков по теме.
    • Индивидуализация и дифференциация обучения. Личностно ориентированное образование.
    • Самостоятельная работа ученика, ее признаки, значение, виды.
    • Домашняя работа как основной вид самостоятельной работы.
    • Неуспеваемость, ее причины, пути преодоления неуспеваемости.
    • Контроль и учет успеваемости. Виды контроля, функции контроля.
    • Оценки и отметки в современной школе. Функции отметки.
    • Формы получения общего среднего образования в России. Типы средних учебных заведений. Заочное образование, экстернат.
    • Проблема обучения одаренных детей.
    • Основные проблемы и тенденции развития образования в мире.
    • Учебная деятельность ученика.
    • Педагогическая деятельность преподавателя.
    • Этапы процесса обучения.
    • Ученическое портфолио.