3. Исследование профессиональной направленности старшеклассников

Профориентационная работа в школе ведется со старшеклассниками в подростковом возрасте, именно в этом возрасте появляется особый интерес к себе как личности /28/.

В подростковом возрасте происходит выработка соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности. Соответствующие интересы и склонности зарождаются в школе, дома, во внешкольных делах.

В старших классах появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, которые позволяют заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Подросток начинает с нарастающим интересом присматриваться к многообразию профессий. Осуществляя предварительный выбор, он оценивает разные виды деятельности с точки зрения своих интересов и склонностей, а также с точки зрения общественных ценностных ориентаций /29/.

Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становиться центральным новообразованием ранней юности. Поскольку в старшем школьном возрасте появляются планы и желания, реализация которых отсрочена, а в юности возможны существенные коррективы, иногда новообразованием считается не само самоопределение, а психологическая готовность к нему /30/.

Традиционный смысл профконсультационной помощи видеться в выдаче самоопределяющемуся старшекласснику рекомендаций о выборе подходящей для него профессии или сферы деятельности. Основанием для такой рекомендации является изучение качеств подростка и их сопоставление с требованиями рассматриваемой профессии.

В более современном понимании смысл профконсультационной помощи сводиться к постепенному формированию у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке профессиональных планов и перспектив. При этом конкретный профессиональный выбор может рассматриваться как один из элементов профессионального самоопределения вообще, а также одно из упражнений для формирования способности к последующим профессиональным выборам, которых на протяжении жизни у человека случается немало /31,32/.

В данной дипломной работе мы проводили исследование профессиональной направленности старшеклассников и автоматизировали применяемые нами методики. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Анализ литературы по проблемам профориентационной работы в школе;

2. Сбор данных об используемых методах профориентационной работы в школе;

3. Составление батареи методик для исследования профессиональной направленности старшеклассников;

4. Анкетирование школьников по выбранным методикам;

5. Анализ информационных технологий по автоматизации тестов;

6. Автоматизирование методик.

В рамках дипломной работы было проведено исследование цель которого состояла в выявлении сформированности профессиональных интересов и склонностей учащихся 10 - 11 классов и проведении их сравнительного анализа.

Объектом исследования является мотивационная направленность старшеклассников.

Предметом исследования является выявление индивидуальных склонностей и способностей личности, с целью оказания помощи в выборе профессии.

Гипотеза исследования такова, что вовремя выявленные интересы и склонности учащихся существенным образом влияют на правильный выбор профессии.

Для проверки выдвинутой гипотезы мы использовали метод тестирования. Нами применялись следующие методики:

дифференциально-диагностический опросник (ДДО) интересов Е.А. Климова, служащий для оценки профориентационной направленности личности;

методика "Карта интересов А.Е. Голомштока", которая изучает интересы и склонности старшеклассников в различных сферах деятельности;

тест-опросник измерения мотивации достижения А. Мехрабиана, предназначенный для диагностики устойчивых мотивов деятельности личности.