Глава 2 умственно отсталые дети. ПЗ 28 часов для 415 группы

Критерии и параметры оценки к уровню выполнения

2. Контрольные вопросы для рефлексии

Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения

3. Проблема нормы развития1

4. Закономерности развития ребенка

Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий II.3 и II.4

5. Определение теоретических и практических задач «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)»

Критерии и параметры оценки к уровню выполнения

6. Этиология нарушений умственной отсталости и задержкой психического развития

Причины нарушений умственной отсталости и зпр

Критерии и параметры оценки к уровню выполнения

7. Особенности детей с умственной отсталостью

8. Особенности детей с задержкой психического развития

Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий 7-8

9. Развитие психологии лиц с умственной отсталостью как науки

Развитие психологии лиц с умственной отсталостью как науки.

10. Личность детей с умственной отсталостью и детей с задержкой психического развития

Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания

11. «Умственно отсталые дети»: конспектирование текстов

12. «Дети с задержкой психического развития»: конспектирование текстов

Критерии и параметры оценки конспектов

13. «Умственно отсталые дети» и «Задержка психического развития»: анализ содержания статей

Контрольные вопросы и задания

Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания

14. Задания для контроля знаний Тестовые задания для программированного контроля знаний

1. Для детей с интеллектуальными нарушениями необходимо:

2. Основное условие в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития:

4. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:

6. Оптимальный возраст для развития высших психических функций (памяти, речи и др.):

7. Основными теоретическими положениями «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)» считаются:

Критерии и показатели оценки тестовых заданий

Вопросы к экзамену

I. 1. Этиология умственной отсталости

I.2. Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью

Качественная характеристика психического развития лиц в зависимости от степени умственной отсталости (по мкб-10)

I.3. Коррекционно-развивающее обучение детей с умственной отсталостью

I.4. Причины задержки психического развития

I.5. Психолого-педагогическая классификация детей с задержкой психического развития

I.6. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими задержку психического развития

Глава 2 умственно отсталые дети

2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей

2.2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей

2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества

2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых детей Моторика

Личность умственно отсталого ребенка

Деятельность

Мотивационно-потребностная сфера

Самооценка и уровень притязаний

2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом

3.1. Определение. Причины. Классификация

3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте

Сенсорно-перцептивные функции

Особенности моторики

Внимание

Особенности мышления

Особенности речевого развития

Игровая деятельность

Особенности эмоциональной сферы

3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте

Особенности внимания

Восприятие

Мышление

Результаты анализа зрительно представленного объекта

Особенности речевого развития

Особенности эмоционально-волевой сферы и личности

Литература

Дефектология в Интернет-сети!

Для заметок