40. Основные методические категории.
1)Метод. приемы − система последовательных взаимосвязанных действий педагога и об-ся, обеспечив. усвоение содержания образования по данной области знаний; точно следующий установленному плану, способ действий по усвоению содержания образования; детали метода, элементы, составные части или отдельные шаги той учебно-познавательной деятельности, которая происходит в процессе обучения. тесно связаны с рефлексией собственных действий педагога.
2) Подходы к обучению (выбор вида и способа обучения). Указывает на проект или выбранную стратегию обучения.
3)Метод. принцип − конкретизированное выражение специальных требований к преподаванию, детерминирующих конкретные методы учебной работы об-ся на занятии по конкретной дисциплине.
4)Правила обучения − простейшие методические структуры, содержащие в кратком виде указания на ряд необходимых операций по достижению тех или иных целей обучения. Являются переходной формой между принципом и методом обучения.
5) Метод обучения.
6)Рефлексия − целенаправленный самоанализ результатов преподавания и учения по конкретной учебной дисциплине и прогноз их совершенствования (выбор оптимальных методов, средств и организационных форм управления процессом профессионального обучения; подбора, структурирования и представления разных видов содержательной учебной информации; выбор диагностического инструментария и т.д.).
7)Методика обучения. Методика − совокупность рекомендаций по организации и проведению педагогического процесса
8) Пед.технология. Отличие в технологии более полно представлены процессуальная, количественная и расчетная компоненты, в методиках − целевая, содержательная, качественная и вариативно-ориентировочная стороны. Кроме того, технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов.
9) Цикл жизни методики определен периодом, в течение которого применяются, развиваются и взаимодействуют два основных компонентов содержания методики обучения.
10) Стиль регуляции. три типа регуляции: а) мягкую, делающую акцент на самоопределение педагога и обучающегося, на их инициативу и творчество; б) жесткую или директивную, при которой активной силой становится объективный фактор (конструкция), а педагог оказывается посредником в реализации; в) интерактивная побуждающая субъектов обучения к диалогу.
11) Приемы умственной деятельности − способы, с помощью которых она выполняется, и которые могут быть объективно выражены в перечне определенных интеллектуальных действий.
- 1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- 2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
- 3. Выбор и анализ содержания по
- 4. Назовите и охарактеризуйте документы, регламентирующие содержание по
- 5. Охарактеризуйте понятие «Метод обучения», «прием обучения». Раскройте
- 6. Раскройте сущность классификации методов обучения по источнику информации. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 7. Раскройте сущность классификации методов обучения по типу познавательной деятельности. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 8. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 9. Опишите типы и структуры учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплин.
- 10. Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 11. Охарактеризуйте виды анализа учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- 12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- 13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- 14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 15. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- 16. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 1) Связи контроля с образованием, обучением и воспитанием.
- 2) Объективности.
- 17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 23. Дайте общее понятие модульного обучения. Цели и особенности модульного обучения.
- 24. Раскройте особенности организации активного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 25. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 3) Метод «Мозговой штурм»
- 4) Метод эвристических вопросов:
- 26. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 2) Деловые игры. Виды:
- 27. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенности пр преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 28. Раскройте сущность теории поэтапного формирования действий и понятий.
- 29. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- 30. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведения и охарактеризуйте их.
- 31. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса в профессиональных учебных заведениях.
- 32. Вычеркнули
- 33. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных работ при преподавании общетехнических и спец. Дисциплин
- 34. Охарактеризуйте основные требования к проведению лекций при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 35. Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 36. Способы контроля знаний
- 37. Тестирование, формы тестовых заданий.
- 38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»
- 39. Методическая деятельность и ее особенности
- 40. Основные методические категории.
- 41. Методика формирования мотивации.
- 43. Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- 44. Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением.
- 45. Виды форм обучения.
- 46. Групповые формы организации обучения.
- 47. Учебные планы: структура
- 48. Организационно-деятельностные и организационно-мыслительнные игры
- 49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- 50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.
- 51. Основные принципы технологии педагогического проектирования – замена на 20 билет
- 52. Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методики формирования мотивации.
- 53. Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании.
- 54. Возможные структуры учебно-познавательной деятельности.
- 55. Функции педагога в структуре педагогической деятельности.
- 56. Перечислите известные методы контроля знаний студентов на этапе изучения нового материала и поясните их.
- 57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
- 58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
- 59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
- 60. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.