3. Выбор и анализ содержания по
1) Кодекс
Кодекс об образовании основывается на действующих законах («Об образовании», «О профессионально-техническом образовании», «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)», «Об общем среднем образовании», «О высшем образовании»).
Кодекс предусматривает создание на базе сложившихся правовых институтов единого, целостного механизма правового регулирования образовательных отношений, обеспечивает систематизацию и упорядочение правовых норм, сокращение количества нормативных правовых актов в этой сфере, а также устранение иных имеющихся недостатков в регулировании образовательных отношений.
При этом нормы Кодекса обеспечивают преемственность правового регулирования образовательной сферы и не предусматривают концептуальных изменений данных отношений.
Структурно Кодекс Республики Беларусь об образовании состоит из Общей и Особенной частей, в которых последовательно и системно изложены устоявшиеся и оправдавшие себя правовые нормы, а также нормы, востребованные современным состоянием образовательных отношений.
2)ПКХ
Профессионально-квалификационная характеристика включает совокупность требований к общеобразовательным, общепрофессиональным, общеспециальным и специальным знаниям и умениям обучающихся, перечень профессионально значимых психических и психофизиологических свойств, а также социально-психологических качеств личности работника, характеристику учебной специальности, формы и сроки ее освоения, перечень нормативных документов, положенных в основу разработки ПКХ, требования к уровню образования поступающих на обучение.
На основании кодекса и ПКХ:
1)содержание дисциплины
2) КТП
КТП –составляется он на основе образовательной программы, гарантирует ее выполнение и не допускает перегрузок обучающихся.
КТП состоит из двух частей:
собственно из КТП, где педагог расписывает содержание программы по отдельным темам (кроме занятий в каникулярное время);
плана воспитательной работы (в каникулярное время учебные занятия заменяются досуговыми, воспитательными занятиями или мероприятиями).
В структуру календарно-тематического плана включены следующие разделы:
тема занятий;
количество часов;
формы и тип занятия;
основные задачи занятия;
практическая работа (промежуточный результат);
дидактические материалы, техническое обеспечение.
3) учебная программа
Учебная программа — нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.
Содержание ПО
Многокомпонентная структура, большое разнообразие изучаемых объектов.
Значительный объем материала, связанного с формированием у учащихся умений применять знания в разнообразных условиях.
Взаимосвязь (по содержанию и времени изучения) с производственным обучением учащихся.
Органическое сочетание теоретического и фактического (прикладного) материала.
Значительный объем материала, имеющего «естественную» про-блемность.
Значительный объем материала, требующего лабораторного исследования количественных и качественных зависимостей, свойств, практического изучения способов обслуживания, наладки, регулирования оборудования.
Необходимость оперативного приведения содержания учебного материала в соответствие с развивающимися техникой и технологиями, важность отражения «местного» материала
- 1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- 2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
- 3. Выбор и анализ содержания по
- 4. Назовите и охарактеризуйте документы, регламентирующие содержание по
- 5. Охарактеризуйте понятие «Метод обучения», «прием обучения». Раскройте
- 6. Раскройте сущность классификации методов обучения по источнику информации. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 7. Раскройте сущность классификации методов обучения по типу познавательной деятельности. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 8. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 9. Опишите типы и структуры учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплин.
- 10. Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 11. Охарактеризуйте виды анализа учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- 12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- 13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- 14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 15. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- 16. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 1) Связи контроля с образованием, обучением и воспитанием.
- 2) Объективности.
- 17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 23. Дайте общее понятие модульного обучения. Цели и особенности модульного обучения.
- 24. Раскройте особенности организации активного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 25. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 3) Метод «Мозговой штурм»
- 4) Метод эвристических вопросов:
- 26. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 2) Деловые игры. Виды:
- 27. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенности пр преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 28. Раскройте сущность теории поэтапного формирования действий и понятий.
- 29. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- 30. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведения и охарактеризуйте их.
- 31. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса в профессиональных учебных заведениях.
- 32. Вычеркнули
- 33. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных работ при преподавании общетехнических и спец. Дисциплин
- 34. Охарактеризуйте основные требования к проведению лекций при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 35. Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- 36. Способы контроля знаний
- 37. Тестирование, формы тестовых заданий.
- 38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»
- 39. Методическая деятельность и ее особенности
- 40. Основные методические категории.
- 41. Методика формирования мотивации.
- 43. Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- 44. Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением.
- 45. Виды форм обучения.
- 46. Групповые формы организации обучения.
- 47. Учебные планы: структура
- 48. Организационно-деятельностные и организационно-мыслительнные игры
- 49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- 50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.
- 51. Основные принципы технологии педагогического проектирования – замена на 20 билет
- 52. Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методики формирования мотивации.
- 53. Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании.
- 54. Возможные структуры учебно-познавательной деятельности.
- 55. Функции педагога в структуре педагогической деятельности.
- 56. Перечислите известные методы контроля знаний студентов на этапе изучения нового материала и поясните их.
- 57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
- 58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
- 59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
- 60. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.