7. Современные отечественные концепции дошкольного воспитания и образования

Характер и значимость любой педагогической концепции определяется уровнем развития общества с его социальным заказом к образованию и предположением возможностей для его реализации. В общем виде их можно разделить на концепции, ориентированные на авторитарную систему воспитания, и на концепции, связанные с гуманистической системой воспитания. Первые – социально-ориентированные, вторые личностно-ориентированные.

«концепция дошкольного воспитания» утвержденная Государственным комитет по народному образованию в 1989 году положила начало реформе дошкольного образования в России.

«концепция модернизации российского образования» (2001 год).

Наряду с общими концепциями, разрабатываемыми в рамках реализации государственной политики РНФ, в педагогической практике используются авторские концепции, которые углубляют и дополняют теоретические положения стратегических документов.

4 базовые группы, в которые можно объединить современные концепции воспитания:

1. концепции социального воспитания (Б.П.Битинас, В.Г.Бочарова), основанные на идеях системно-социального проектирования.

2. личностно-ориентированные культурологические концепции (Е.П.Белозерцев, Е.В.Бондаревская), основанные на человекоцентрированноый картине мира, личностном и культурологическом подходах, гуманизации воспитания.

3. общественно-ориентированные концепции коллективного воспитания (И.А.Зимняя, М.И. Рожков), основанные на общечеловеческих ценностях, идеях коллективного творческого воспитания.

4. личностно-ориентированные концепции самоорганизации воспитания (С.В.Кульневич, Н.М.Таланчук).