Список литературы

1. Всеобщая декларация прав человека ООН (1948) // Международные документы по правам человека. - Франфурт-на-Майне: Международное общество прав человека. 1990. - С. 7-17.

2. Конституция о правах ребенка (1989) // Дошкольное образование. - 2001. -№ 10. - С.9-21.

3. Конституция РФ, принята 12.12.1993. - М.: Норма, 2002.

4. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Федеральный Закон от 24.07.1998 3 124-ФЗ // Консультант плюс. - 2009. - № 2.

5. Российская Федерация. Законы. Об образовании в РФ. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 // Консультант плюс. - 2009. - № 2.

6. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками: учебно-методическое пособие / М.А. Алемаскин. - М.: Знание, 1979. - 393 с.

7. Аксенова, Л.Н. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

8. Баженов, В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков: Учебно - методическое пособие - Киев; Рад. Школа, 1986. - 132 с.

9. Бачарова, В.Г. Социально-педагогическая деятельность как научная категория / В.Г. Бачарова. - М.: Наука, 2002. - 56 с.

10. Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился / К.В. Бардин. - М.:, 1999. - 163 с.

11. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

12. Блонский, П.П. Школьная неуспеваемость / П.П. Блонский. - Избр. Пед. Произв. М., 1996.

13. Баранова, Л.Д. Социальный педагог в школе (из опыта работы) / Л.Д.Баранова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 187 с.

14. Василькова, Ю.В., Василькова, Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. учеб. заведений 5-е изд., стер. / Ю.В. Василькова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 440 с.

15. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб. метод. Пособ. / под.ред. М.И.Рожкова. - М. Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

16. Галагузова, Ю. Н., Сорвачева Г. В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студентов / Ю.Н. Галагузова. - М.: Гуманит, издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 224с.

17. Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика / М.П. Гурьянова. - Минск: Амалфея, 2005. - 448 с.

18. Дереклеева, Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы учеб.-метод. пособие. - М.: ВАКО, 2007. - 320 с.

19. Данюшевская, Г.А. Школа и ребенок: проблемы эмоциональной комфортности учебной среды / Г.А. Данюшевская // Начальная школа. - 2008. - №9. - с. 16-21.

20. Загвязинский, В.И., Зайцев, М.П., Кудашов, Г.Н., Селиванова, О.А., Строков, Ю.П. Основы социальной педагогики : Учеб. пособие для студ. пед. Вузов и колледжей / Под. ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

21. Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова. - Изд. 6-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 442 с.

22. Коробкина, С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1,5,10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами / С.А. Коробкина. - Волгоград: Учитель, 2010. - 238 с.

23. Котова, С.Т. Школьный консилиум как инновационная образовательная технология / С.Т. Котова // Социальная педагогика. - 2010. - №1. - с.19-26.

24. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь / С.В. Крюкова. практ. Пособ. - М.: Генезис, 2002. - 208 с.

25. Клушина, Н.П. Теоретико-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы: Дис. Д-ра пед. Наук. - Ставрополь, 2002. 345 с.

26. Кукушина, В.С. Коррекционная педагогика / В.С. Кукушкина. - изд М., Рн/Д — 2004. - 340 с.

27. Кумарина, Г.Л. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупреждения / Г.Л. Кумакина // Социальная педагогика. - 2008. - №4. - с. 63-65.

28. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования:проект / Рос. Акад. Образования: под. ред. А. М. Кондакова., А. А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2006. - 39 с.

29. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб пособия для студентов учеб. Заведений / Т.В. Лодкина. - М:. Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

30. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. Учеб.заведений / П.А. Шептенко, Г.А.Воронина; под ред. В.А, Сластенина. -2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

31. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику: учебное пособие для студентов / А.В. Мудрик. - М.: Инст. Практ. Психологии, 1997. - 372 с.

32. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. учеб. пособие для студентов / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 1999. - 356 с.

33. Нечаев, М.П. Педсовет, подходы, технологии, методики \ М.П. Нечаев. - Методическое пособие по воспитательной работе. М.: УЦ Перспектива, 2009 — 112 с.

34. Никитин, В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учеб. Пособие / В.А. Никитин. - М.: Московский психолог -социальный институт, 2005. - 236 с.

35. Никитина, Н.И., Глухова, М.Ф. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. Училищ и колледжей, обучающихся по специальности ««Соц. Педагогика» / Н.И. Никитина. - М.: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2007. - 399 с.

36. Новикова, С.С., Соловьев, А.В. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе: учеб. пос. для высш. / С.С. Новикова. - Шк.-2-е изд.-М., Академический проект: Фонд «Мир», 2006. - 496 с.

37. Олифренко, Л.Я., Шульга, Т.И., Дементьева, И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студентов. Высш. Пед. Учеб. заведений- 2-е изд., стер. / Л.Я. Олифренко. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

38. Овчарова, Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей: учеб. Пособ. / Р.В. Овчарова. - Архангельск: Просвещение, 1995. - 150 с.

39. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

40. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 240 с.

41. Педагогический словарь / под общ. Ред. И.А. Кирова, Н.К. Гончарова. - М.: Педагогика, 1997. - 650 с.

42. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагике: Учеб.пособие для студ. сред.спец.учеб. Заведений / И.П. Подласый. - М.: Гуманит 2-е.изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 352 с.

43. Перешина, Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешина. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

44. Словарь социального педагога и социального работника. Редакционная коллегия: А.А. Аладьин, И.И.Калачева, А.И.Левко, В.В.Мартынова, М.А,Станчиц, И.В.Тимошенко. - Изд. «Белорусская энциклопедия» имени Петруся Бровки, 2001. - 254 с.

45. Степанов, В.Г Психология трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений.-3-е изд., перераб. И доп. / В.Г. Степанов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

46. Социальная педагогика: курс лекций / под. общ. Ред. М.А.Галагузовой. М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 200. - 416 с.

47. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособ. Для студентов высш. Педагог. Учеб. заведений. - 3-е изд / В.Г. Степанов. - М:. Издательский Центр «Академия», 2001. - 336 с.

48. Смиронов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смиронов. - М.: АПК, 2002. - 121 с.

49. .Суботина, Л.Г. Модель взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса в психолого-педагогическом сопровождении учащегося / Л.Г. Суботина // Психология образования. - 2008. - №2. - с. 34-36

50. Трофимова. Н.М, Дуванова, С.П., Трифонова, Н. Б., Пушкина, Т. Ф. «Основы специальной педагогики и психологии» / Н.М. Трофимова. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.

51. Тимофеева, И.Г. Школьный консилиум / И.Г. Тимофеева // Воспитание школьников. - 2006. - №2. - с. 54-56.

52. Чарушникова, В.С. Педагогическая запущенность / В.С. Чарушникова // Социальная педагогика. - 2007. - №3. - с. 61-65.

53. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. - М.: «Академия», 2004. - 272 с.

54. Шарапановская, Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция / Е.В. Шарапановская. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.

55. Шептенко, П.А, Воронина, Г.А. Методика и технология работы социального педагога / П.А. Шептенко. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 208 с.

56. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога: 5-11классы / Т.А. Шишковец. - М.: ВАКО, 2007. - 336 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Схема постановки психолого-педагогического диагноза мотива отклоняющегося поведения учащегося (Л.А. Грищенко и Б.И. Алмазов)

1. Повод для постановки на внутришкольный учет (правонарушения, девиантное поведение, уклонения от учебы, конфликты…).

2. Сфера отношений, в которой сложилась конфликтная ситуация (семья, школа, неформальное общение).

3. Оценка средовых обстоятельств, влияющих на формирование личности: семейная запущенность с указанием типа семейного неблагополучия (эмоционально диссоциированная, разрушенная, аморальная, педагогически некомпетентная); проблемы отношений в учебном коллективе (непринятый педагогами, изолированный сверстниками, отвергаемый стихийными силами подросткового общения);положение в среде неформального общения (лидер, член активного ядра подростковой группы, примкнувший к группе подростков без проблем самоутверждения, вытесняемый из группы, изолированный, преследуемый сверстниками).

4. Целеустремленность отклоняющегося поведения (организатор, вовлекающий других; использует ситуации по мере возникновения, следует за другими без внутреннего сопротивления, действует против своих убеждений под давлением среды, действует импульсивно).

5. Черты характера, затрагивающие воспитание.

6. Индивидуальные особенности личности, предрасполагающие к появлению неадекватных реакций на условия воспитания (отставание в умственном развитии, психический инфантилизм, акцентуации характера, патохарактерологические стереотипы реагирования, заболевание).

7. Мотивообразующие побуждения к отклонению в поведении (желание занять или удержать роль лидера, стремление быть замеченным в среде сверстников с целью самоутверждения, протестная реакция на психологическую изоляцию в коллективе). Выводы о ведущем мотиве отклоняющегося поведения.

8. Специфика эмоционального реагирования на конфликтную ситуацию (фрустрационное направление, депривация настроения, невротизация, внутренняя психоизоляция).

9. Основные направления воспитательной работы: а) организация социального контроля, б) осуществление социальной поддержки, в) в педагогической реабилитации.

Приложение 2

Схема психолого-педагогической характеристики личности школьника (В.Г.Баженов)

1. Общие сведения о школьнике: школа, класс, возраст, состояние здоровья.

2. Условия семейного воспитания: состав, культурно-бытовые условия семьи; кто в семье лидер; особенности взаимоотношений; отношения к воспитанию, учебе, здоровью ребенка; где воспитывался до школы; семейный климат.

3. Характеристика межличностных отношений школьника в классе (школе): сколько лет учится в данном классе, школе; отношение к просьбам, поручениям. Авторитетен, активен или пассивен; проявления комфортности в поведении; устойчивый ли круг друзей; общительность, понимание или конфликтность; отношение к отрицательным социальным явлениям (алкоголь, наркомания, курение и др.).

4. Общая структура направленности личности: характеристика осознанных мотивов (глубина, устойчивость, действительность). Наиболее выраженные познавательные интересы; интерес к искусству, спорту, литературе и т.д. Читательские интересы; единство знаний; и поведение, наличие отклонений в поведении; мечты, идеалы, стремления; имеет ли место проявление вредных привычек.

5. Уровень притязаний и самооценка школьника. Их соотношение.

6. Ученик в различных видах деятельности. Соотношение учебной, игровой и трудовой деятельности.

7. Характеристика познавательной деятельности; особенности восприятия, наблюдательности; особенности памяти (точность, быстрота запоминания). Характеристика внимания, воображения; особенности мышления; самостоятельность в суждениях и выводах; устная и письменная речь.

8. Особенности эмоционально-волевой сферы: характер эмоциональных реакций на педагогические воздействия; развитие, глубина и устойчивость высших чувств (моральных и др.); преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости и быстрота реакции; волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание и др.

9. Способности: общие и специальные; наиболее ярковыраженные способности ребенка (музыкальные, технические, математические, организаторские и др.)

10. Темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Проявление конкретных свойств темперамента (сензитивность, экстра\интровертированность, импульсивность, ригидность и т.д.)

11. Характер: черты характера, проявляющиеся по отношению к учению (прилежание, активность, дисциплинированность и др.). По отношению к классу, школе (переживание успехов и неудач). Отношение к мероприятиям, труду (трудолюбие, добросовестность, исполнитель-ность и др.); сверстникам и взрослым (доброта, общительность., внушаемость, конформизм и др.). К вещам (аккуратность и неряшливость, бережливость и не бережливость); к самому себе (самолюбие, честолюбие, скрытность, застенчивость, гордость). Причины того или иного отношения.

12. Педагогические выводы: указать необходимые мероприятия с целью преодоления педагогической запущенности и формирования положительных качеств личности; пожелания в адрес учителей, сверстников, родителей, самого ребенка.

Приложение 3