Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XVIII веке.

до последней четверти XVIII века Беларусь находилась в составе Речи Посполитой. Лидирующее место в системе школьного образования занимали иезуитские школы. Философская общественная и педагогическая мысль в Беларуси развивалась на фоне взаимодействия славянских культур – русской, украинской, белорусской, польской. Многие просветители этого периода связали свою жизнь с идеей объединения с русским народом: Илья Копиевич (1651 – 1711), Гергий Конисский (1717 - 1795), Казимир Нарбут (1738 - 1807).

В конце XVIII века в результате трех разделов Польши вся Беларусь (с населением свыше трех миллионов человек) была присоединена к России. В 1786 году в Беларуси как части России была создана Эдукационная комиссия, которая провела школьную реформу:

• Школа приобрела светскую направленность

• Установлены учебные округа, трехступенчатая система образования (однако принцип сословного образования остался).

С конца 70-х годов в Беларуси стали открываться первые русские школы. Была создана сеть народных училищ – два главных училища и шесть малых народных училищ (в Могилеве, Полоцке, Черикове, Мстиславле, Орше, Чаусах и Копыле). Это были светские учебные заведения, в которых преподавались русский язык, арифметика, геометрия, механика, физика, география, естествознание, всеобщая и русская история, архитектура, иностранные языки, рисование.

Значительное место в системе школьного образования в Беларуси в последней четверти XVIII века продолжали занимать монастырские униатскиек и католические учебные заведения, где основным языком обучения был польский. В Новогрудском уезде Минской губернии была открыта польская школа для подготовки учителей в этих училищах. В основном в них обучались дворянские дети.

Во второй половине XVIII в. в культуре и идеологии Беларуси начинается эпоха Просвещения, характерными тенденциями которой были:

• Усиление рационалистических и материалистических взглядов на окружающую действительность, в частности, начало расцвета естественных наук.

• Критика церкви, ее засилия в общественной жизни; начало борьбы с феодально-крепостническими порядками.

Центром науки и культуры в это время становится Академия, затем Главная школа Литовская (с 1783 г.), а потом университет в Вильно.

21. Содержание

    • Предмет и задачи истории педагогики как науки и учебной дисциплины.
    • Зарождение воспитания в первобытном обществе.
    • Воспитание, школа и педагогическая мысль в рабовладельческом обществе.
    • Просвещение и педагогическая мысль в Западной Европе в средневековье (X – XIII вв.).
    • Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
    • Воспитание и педагогическая мысль в Древней Руси до XII века.
    • Просветительская деятельность е. Полоцкой, педагогическое наследие к. Туровского.
    • Развитие просвещения на белорусских землях после распада Киевской Руси до XVII века (типы школ).
    • Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации (ф. Скорина, н. Гусовский, с. Будный).
    • Развитие школы в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Педагогические идеи в. Тяпинского, м. Смотрицкого, л. Зизания, к. Лыщинского,
    • Просветительская деятельность и педагогические взгляды с. Полоцкого.
    • Теоретические основы педагогики я.А. Коменского «Великая дидактика», «Законы хорошо организованной школы».
    • Обоснование я.А. Коменским возрастной периодизации, системы школ и классно-урочной системы организации школьного обучения.
    • Я.А.Коменский о роли воспитания в формировании личности, о его целях и задачах.
    • Педагогическая концепция Дж. Локка.
    • Теория свободного и естественного воспитания ж.-ж. Руссо.
    • Французские материалисты XVIII в. О воспитании (д. Дидро, а. Гельвеций). Дени Дидро(1713-1784)
    • Клод Адриан Гельвеций(1715-1771)
    • Просветительские реформы России в первой половине XVIII века. Возникновение государственных светских школ и сословной системы образования.
    • Развитие образования в России во второй половине XVIII века.
    • Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XVIII веке.
    • Педагогическая деятельность и педагогические мысли м. Ломоносова. Открытие Московского университета.
    • Педагогическая деятельность и педагогические идеи просветителей первой половины XVIII века в России (и.И. Бецкой, ф.И. Янкович, н.И. Новиков, а.Н. Радищев).
    • Педагогическая деятельность и мысль и.Г. Песталоцци.
    • Педагогические идеи а. Дистервега.
    • Вклад Иоган Фридрих Гербарта в педагогическую науку.
    • Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века. Просветительские реформы Александра I (Уставы 1804, 1828).
    • В.Т. Белинский и а.И. Герцен – основатели русской революционно-демократической педагогики 30 – 40-х гг. Идеал воспитания нового человека.
    • Педагогические взгляды и деятельность н.И. Пирогова.
    • Философско-педагогические взгляды и деятельность л.Н. Толстого.
    • К.Д. Ушинский – основатель русской педагогической науки. Педагогика как наука и искусство.
    • К.Д. Ушинский о роли наследственности, среды и воспитания в развитии человека. Идея народности воспитания.
    • Белорусское культурно-просветительское возрождение и общественно-педагогическое движение за преобразование школьного дела в Беларуси второй половины XIX – начала XX в.
    • Демократическая педагогическая мысль в России конца XIX – начала XX в. (п.Ф. Лесгафт, п.Ф. Каптерев, в.П. Вахтеров, к.Н. Вентцель).
    • Реформаторская педагогика стран Запада и сша в конце XIX – начала XX веков и ее основные течения.
    • Развитие идей реформаторской педагогики (с. Френе, р. Штейнер, м. Монтессори, я. Корчак).
    • Педагогические течения начала XX века.
    • Перемены в области образования в России 1917 – 1920 годы. (Декреты, Постановления, Декларация о единой трудовой школе).
    • Система образования, содержание, методики обучения и воспитания в советской школе в 20-30-е годы.
    • А.В. Луначарский, н.К. Крупская как идеологи советской педагогики.
    • Педагогические идеи и опыт работы с.Т. Шацкого, п.П. Блонского.
    • Педагогические взгляды и деятельность а.С. Макаренко.
    • Школа России и Беларуси в годы Великой Отечественной войны.
    • Обновление и развитие школьной системы и характер учебно-воспитательного процесса в послевоенный период (1945-1961гг.).
    • Научно-педагогические идеи и концепции в развитии образования в России и Беларуси в 1960-1980 годы.
    • Вклад в.А. Сухомлинского в педагогическую теорию и практику.
    • Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века.
    • Система образования и педагогическая мысль в России и в Республике Беларусь в 90-е годы XX века (Ведущие идеи педагогов-новаторов).
    • Основополагающие документы о становлении и развитии образования и воспитания в Республике Беларусь на современном этапе.
    • Реформирование системы образования в Республике Беларусь на современном этапе.