22.Ранжированные пзлк педагога (по т.А. Юзефавичус): негативные и профессионально недопустимые качества педагога;

Негативные качества 1. Пристрастность — выделение из среды учащихся «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам. 2. Неуравновешенность — неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение. 3. Мстительность — свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником. 4. Высокомерие — педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником. 5. Рассеянность — забывчивость, несобранность.  Профессиональные противопоказания 1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.). 2.Нравственная нечистоплотность. 3.Рукоприкладство. 4.Грубость. 5.Беспринципность. 6.Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания. 7. Безответственность.

Индивидуальный стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально-значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие типы комбинаций профессионально-значимых качеств личности учителя во взаимосвязи с уровнем продуктивности (эффективности) его деятельности: Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя. Второй тип («положительный с предосудительным, но извинительным») характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной. Негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным. Третий тип («позитив, нейтрализуемый негативом») соответствует малопродуктивному уровню педагогической деятельности. Для учителей этого типа главное в работе — направленность на себя, самовыражение, карьерный рост. В силу наличия у них ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств они могут в отдельные периоды работать успешно. Однако искаженность мотивов их профессиональной активности, как правило, приводит к низкому конечному результату. Таким образом, знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми.