16.Особенности применения теоретических знаний в психолого-педагогической практике.

Содержание

• 1. Причины возникновения педагогической психологии.
• 2. Педагогика, как основа обучения.
• 3. Педагогические цели и средства.
• 4. Психология как отрасль науки.
• 5. Психические познавательные процессы.
• 6. Этапы развития отечественной педагогической психологии.
• 7. Практическое значение педагогической психологии в современных образовательных системах.
• 8. Основные зарубежные теории педагогической психологии. 9. Предмет педагогической психологии.
• 10.Взаимосвязь педагогики и психологии.
• 11 .Взаимосвязь педагогической и возрастной психологии
• 12.Основные принципы и проблемы педагогики.
• 13.Основные задачи педагогической психологии
• 14.Структура педагогической психологии.
• 15.Категории используемые в педагогической психологии.
• 16.Особенности применения теоретических знаний в психолого-педагогической практике.
• 17.Взаимосвязь методологии, методов и методик в психолого-педагогических исследованиях.
• 18.Классификация методов психологического исследования.
• 19.Сравнительная характеристика методов педагогической психологии.
• 20.Основные этапы психолого-педагогического исследования.
• 21.Соотношение понятий: научение, учение, обучение.
• 22.Классификация типов и видов научения.
• 23.Классификация видов деятельности человека.
• 24.Основные психологические теории научения.
• 25.Основные теории обучения.
• 26.Взаимосвязь обучения и развития
• 27.Основные проблемы обучения и психического развития.
• 28.Психическое развитие в процессе обучения.
• 29.Факторы, виды, уровни и этапы обучаемости.
• 30.Критерии развития мышления в процессе обучения.
• 31.Развитие мышления в процессе обучения
• 32.Этапы решения мыслительных задач.
• 35.Теория учебной деятельности.
• 37.Цели и виды учебных действий.
• 39.Виды учебных задач и этапы их решения.
• 32.Этапы решения мыслительных задач.
• 35.Теория учебной деятельности.
• 37.Цели и виды учебных действий.
• 39.Виды учебных задач и этапы их решения.
• 43. Виды, уровни и формы мотивов учения.
• 44.Роль и место эмоций в процессе обучения.
• 45.Общие подходы к формированию мотивации обучаемых.
• 46.Проблемы усвоения знаний, навыков и умений.
• 49.Параметры, виды, этапы и уровни усвоения знаний.
• 55. Цели и содержание воспитания.
• 58. Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность.
• 54. Взаимосвязь обучения и воспитания.
• 60 Факторы социализации личности.
• 61.Основные модели развития отношений между личностью и коллективом.
• 62.Психология коллектива и психологические особенности группового мнения о личности.
• 63.Психологическая характеристика лидера в коллективе.
• 65.Методы, способы и приемы влияния в воспитании.
• 68 Основные противоречия в педагогической деятельности.
• 69.Основные функции взаимодействия обучающего и обучаемого.
• 71.Профессиональные свойства и качества педагога.
• 72.Уровни продуктивности деятельности педагога.
• 76. Профессионально важные качества педагога для общения.
• 77.Понятие о педагогическом проектировании
• 78.Педагогическая система
• 79.Принципы, формы и этапы педагогического проектирования.
• 80.Педагогические системы в современном образовательном процессе
• 81 .Сущность Болонского процесса.
• 82.Технология обучения.
• 83.Психологические основы развивающего и интенсивного обучения.
• 84.Принципы проблемного обучения.
• 85.Психологические закономерности инновационных технологий обучения.
• 86.Открытые системы интенсивного обучения
• 87.Информационные обучающие технологии.
• 89.Содержание программированного обучения.