1. Через две различные «точки» проходит «прямая»

Содержание

• 3.Изучение основных теоретических понятий в подготовительный период обучения грамоте.
• 4.Дидактические условия организации самостоятельной работы учащихся.
• 5. Обучение младших школьников решению задач разными методами.
• 6. Роль и место внеклассного чтения в подготовке школьника-читателя (система н.Н. Светловской)
• 7. Творческая деятельность младших школьников в учебном процессе.
• 1 Группа - "Познание".
• 2 Группа - "Создание".
• 3 Группа - "Преобразование".
• Сумма не меняется, если какую-нибудь группу рядом стоящих слагаемых заменить их суммой. Свойства вычитания
• Свойства умножения
• Свойства деления
• 3. На нуль делить нельзя!
• 10.Мотивация учебно-познавательной деятельности младших школьников.
• 11. Введение новых понятий и соответствующих действий на примере изучения тем «Умножение» и «Деление».
• I. Теоретико – множественный подход.
• II.Величинный подход (Давыдов-Эльконин и Петерсон).
• IV. Через понятие части – целое (через понятие кол-во частей)
• I. Теоретико – множественный подход.
• II.Величинный подход.
• 13. Дифференцированный подход к обучению детей с различным уровнем готовности к школе.
• 1. Десяток
• 15. Основной период обучения грамоте. Структура урока изучения нового в основной период обучения грамоте.
• 16. Контроль и оценка в учебном процессе начальной школы.
• 17. Формирование навыков устных вычислений (на примере навыков внетабличного сложения, вычитания и умножения).
• 21.Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками (работы о.И. Никифоровой, л.Н. Рожиной).
• 22. Проблемное обучение в учебном процессе начальной школы
• 23. Формирование навыков арифметических операций над многозначными числами.
• 24. Изучение правил русской графики в начальной школе
• 25.Психолого-педагогические условия обучения одаренных детей.
• Билет 27. Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах
• 28. Гуманизация образовательного процесса в начальной школе.
• 29. Форма и пространство. Формирование представлении о геометрических телах.
• 30. Проблема обращения к личности писателя на уроках литературного чтения. Реализация монографического подхода
• 32. Формирование вычислительных навыков («Табличное сложение и вычитание». «Умножение и деление с остатком»).
• Табличное сложение и вычитание натуральных чисел
• Правила пользования таблицей
• 34. Профессионально-педагогическая культура учителя начальных классов.
• 36. Методика изучения синтаксических единиц в начальной школе.
• 40. Сущность и особенности образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения в начальной школе.
• 41. Методика обучения умению решать задачи разными способами.
• 43. Содержание образования в начальной школе. Государственный образовательный стандарт.
• 44. Содержание темы “Уравнения. Решение уравнений”. Решение текстовых (прикладных) задач с помощью уравнений
• 45. Научно-методические основы построения букварей (азбук). Реализация вариативности в построении букварей (азбук).
• 48.Методика обучения младших школьников написанию изложения.
• 49. Методы обучения. Классификации методов обучения.
• Работа над задачей с лишними данными.
• Использование уравнений при решении задач.
• Работа по классификации задач.
• Работа над задачей с неопределенным условием.
• 51. Методика работы над проверяемыми орфограммами в начальной школе
• 52. Сущность и соотношение понятий «закономерность», «принцип», «правило».
• 53. Обучение учащихся математическому языку на примере изучения математических выражений
• 54. Лексическая работа в начальных классах
• 55. Структура и особенности процесса обучения в начальной школе
• 56. Организация обучения при расширении понятия числа в начальной школе. Изучение множества натуральных чисел и дробей.
• 57. Современные модели организации обучения первоначальному письму.
• 59.Формирование представлений об отношениях для точек «лежать между».
• III. Аксиомы конгруэнтности
• IV. Аксиомы непрерывности
• V. Аксиома параллельности
• 1. Через две различные «точки» проходит «прямая»
• 2. На «прямой» имеется не менее двух «точек»
• 3. Из трёх «точек», лежащих на одной «прямой», одна и только одна расположена между двумя другими.
• II. Аксиомы порядка
• 60. Методика работы над словами с непроверяемыми орфограммами в начальной школе
• 61. Индивидуализация и дифференциации в учебно-воспитательном процессе начальной школы
• 62. Внетабличное умножение и деление. Формирование навыков внетабличного умножения и деления.
• 63. Система изучения имени существительного в начальных классах.
• 1. Длина
• 2. Ёмкость.
• 3. Площадь.
• Пояснительная записка
• Общая характеристика курса
• Место курса в учебном плане.
• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Результаты изучения курса
• Обучающийся получит возможность для формирования:
• Личностные универсальные учебные действия
• Регулятивные универсальные учебные действия
• Познавательные универсальные учебные действия
• Чтение и начальное литературное образование 2 класс» Пояснительная записка
• Содержание программы
• 2. Техника чтения
• 2 Й класс
• 3. Формирование приемов понимания прочитанного
• 2 Й класс
• 4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
• 5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
• 6. Развитие устной и письменной речи
• 67. Сущность и особенности форм обучения в начальной школе
• 68. Методика изучения массы и веса в начальной школе
• 69. Система изучения морфемного состава слова: пропедевтические наблюдения, знакомство с особенностями однокоренных слов и корня слова, изучение приставки, суффикса, окончания.
• 70. Интегрированное обучение в начальной школе
• 71. Содержание и организация геометрического образования младших школьников.
• 72.Интеграция учебных дисциплин в начальных классах (на примере обучения написанию сочинений).
• 73. Формирование культуры здоровья учащихся в учебно-познавательном процессе начальной школы. Понятие здоровьесберегающих технологий.
• 74.Обучение учащихся умению решать задачи с помощью арифметических действий (арифметическим методом).
• 75. Методика обучения каллиграфии младших школьников.
• 76. Система развиваю обучения в начальной школе ( д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, л. В. Занков.)
• 77. Идеи развивающего обучения л.В. Занкова. Системы обучения математике на основе этих идей, их достоинства и недостатки.
• 79. Личностно - ориентированные технологии образовательного процесса.
• 80. Использование информационных технологий для проведения текущей, промежуточной аттестации в начальной школе.
• 81. Система изучения глаголов: задачи и содержание изучения глаголов.
• 82. Особенности реализации принципов обучения в начальной школе.
• 86. Методика изучения геометрических тел в начальной школе.
• 87.Организация работы с крупнобъемным произведением в начальной школе.
• В соответствии с уровневой организацией произведения м. П. Воюшина выделяет 5 необходимых для полноценного чтения умений:
• 88. Ученический коллектив как объект и субъект в образовательном процессе начальной школы.
• 1.2.Общая характеристика методики изучения геометрических величин младшими школьниками.
• 1.4.Методические особенности изучения площади геометрических фигур и единиц ее измерения на уроках математики в начальной школе.
• 1. Сущность, закономерности и принципы педагогического процесса
• Билет 92. Тема 9: методика изучения основных величин в начальных классах
• 96.Учебная деятельность как ведущая и как источник психического развития личности младшего школьника.
• 97. Особенности изложения темы «Деление с остатком» в курсе математики начальной школы.
• 100.Методика изложения темы «Величины» в курсе математики начальной школы на примере измерения времени
• 102. Основные дидактические концепции и системы в зарубежной педагогике и психологии ( Обобщенные характеристики)
• 103. Методика организации и проведения устного счета на уроках математики в начальной школе (на примере первого класса).
• 104. Методика изучения частей речи в начальных классах: особенности ознакомления младших школьников с личными местоимениями. Задачи изучения личных местоимений.
• 105. Становление и развития современной отечественной дидактической системы.
• 106. Методика изучения двузначных чисел и операций с ними в курсе математики начальной школы.