39. Подготовка к написанию сочинений. Анализ сочинений.

Требования к сочинению: 1. соответствие содержания сочинения заданной теме, 2. содержательность, завершенность, полнота охвата темы, 3. доказательность высказанной мысли, аргументированность защищаемых положений, 4. логичность и последовательность в изложении материала, 5. самостоятельность в подходе к теме, 6. единство стиля изложения, ясность, точность, доступность и образность языка, 7. точность в использовании эпиграфа и цитатного материала, 8. рациональное сочетание материала художественного произведения, литературной критики в собственных рассуждениях автора работы, 9. отсутствие фактических ошибок и неточностей, 10. правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. Необходимы специальные уроки по подготовке к сочинению. На этих уроках ученики коллективно должны проделать работу, аналогичную той, которую они будут выполнять самостоятельно. Однако иногда такая помощь бывает недостаточной. Тогда учитель намечает классу определенные ориентиры в работе. Эти ориентиры должны быть четкими и одновременно достаточно гибкими, чтобы и направлять усилия ребят, и давать им возможность проявить свою индивидуальность. Такими ориентирами могут быть вопросы преподавателя, на которые каждый ученик отвечает самостоятельно. Школьники вправе опустить некоторые из этих вопросов или предложить свой собственный план раскрытия темы. Но если они окажутся в затруднении, то план-вопросник, намеченный учителем, может помочь им выявить наиболее существенные линии в работе. Одним из самых распространенных недостатков школьного сочинения является отступление от темы – ее расширение или, наоборот, ее сужение, а иногда подмена близкой темой. Ученики нередко даже не задумываются над формулировкой темы. Нужно учить школьников, начиная с младших классов, вдумывается в каждое слово в формулировке темы. С раздумий над темой и начинается работа над сочинением. Почувствовать своеобразие темы помогает сопоставление близких, но не тождественных тем. В младших классах целесообразно выбирать для сравнения простые темы. А старшеклассники, ознакомившись с темой, должны уметь определить не только ее границы и объем, но и охарактеризовать жанр и стиль будущего сочинения, а также указать источники, к которым целесообразно прибегнуть в ходе работы. Умение определить не только границы и объем темы, но и ее общий характер помогает ученику выбрать тему, наиболее соответствующую его личности, складу характера и особенностям мышления. Такое умение прочитать тему дается школьникам не сразу. Но к 8 классу подавляющее большинство ребят может овладеть им. Ученикам 7 и особенно старших классов нужно время от времени предлагать и самим сформулировать тему для сочинения. Такая работа тоже развивает умение школьников писать сочинение. Школьник определил основной замысел своего сочинения и знает, каким материалом следует ему пользоваться, но надо еще научить его «брать» этот материал, т.е. научить наблюдать, видеть, слышать окружающий мир, научить анализировать. Не меньше затруднений возникает перед ребятами, когда они должны отобрать материал не из окружающей действительности, а из книг. Умение выделять самое нужное, самое важное воспитывается всей системой преподавания литературы. Здесь нужна специальная тренировка. Когда школьник отобрал необходимый материал, перед ним встает новая, не менее трудная задача – нужно продумать логику и последовательность изложения. Умение группировать материал, находить связи, устанавливать соразмерность частей сочинения издавна связывается с тем, насколько успешно овладели учащиеся сложным искусством планирования. Стало общепризнанным, что учеников нужно учить составлять планы. Нужно показать ученикам различные виды вступлений (разъяснение, интригующее введение, внезапное начало и т. д.) и заключений (эмоциональное завершение, логический итог и т. д.). Следует также разъяснить школьникам, что главная часть сочинения обычно делится на более мелкие, состоящие из относительно законченных мыслей, каждая из которых пишется с красной строки. Целесообразно учить школьников проверять сочинение в несколько приемов. Внвчале в центре внимания должно быть содержание: насколько оно соответствует теме, насколько убедительны доказательства, насколько пропорциональны отдельные части сочинения. На этой стадии переработки следует внести добавления, убрать лишнее, переставить отдельные абзацы и т. д. Когда такая переработка закончена, ученик приступает к совершенствованию стиля изложения. Надо внимательно перечитать каждую фразу, переделать неудавшиеся предложения и неуместные в данном контексте выражения. Анализ сочинения творческого характера позволяет также знакомить учеников с тайнами писательского мастерства, углублять их представление о законах искусства слова.