logo search
specifika_raboty_socialnogo_pedagoga_s_pedagogicheski_zapushchennymi_detmi

3.4 Оценка эффективности апробированной программы коррекции педагогической запущенности.

Апробация разработанной коррекционной программы осуществлялась нами в ходе практического исследования, проводившегося в 2011-2012 гг. на базе МОУ Козловская ООШ №.

Первые диагностические измерения сняты с трех педагогически запущенных, учащихся МОУ Козловская ООШ. Результаты представлены в сводной таблице № 1 (Приложение 13).

Коррекционная программа реализовалась в данном учреждении по следующим направлениям:

  1. Коррекция недостатков нравственного развития педагогически запущенных учащихся.

  2. Работа по устранению неуспевания в учебной деятельности.

  3. Преодоление недостатков физического развития и здоро­вья педагогически запущенных.

  4. Работа с родителями педагогически запущенных учащихся.

Вторичные диагностические данные позволяют увидеть тенденцию к снижению педагогической запущенности у исследуемых детей (Приложение 14). Результаты представлены в сводной таблице № 2 (Приложение 15).

На диаграмме № 1 (Приложение 16) представлены данные первичной и вторичной диагностики, отражающие степени педагогической запущенности трех клиентов, в начале и в конце реализованной программы коррекции педагогической запущенности.

С помощью полученных данных в результате проведения контрольной диагностики мы выявили эффективность предложенной и уже реализованной коррекционной программы со своими целями, задачами, стратегическими направлениями, тактикой реализации, ожидаемыми конечными результатами, сроками реализации и исполнителями.

Считаем, что эффективность предложенной и реализованной коррекционной программы доказана в двух случаях из трех. Существенное снижение педагогической запущенности произошло у клиента №1 и клиента №2 соответственно: с 45% до 31% и с 49% до 29%. У клиента №3 степень педагогической запущенности снизилась несущественно: с 22% до 21%.

Причиной недостаточной эффективности программы для третьего клиента считаем, прошествие недостаточного количества времени, а также слабое педагогическое воздействие со стороны родителей.