Анализ пособия о.И. Соловьевой «Говори правильно».

Учащиеся педучилищ обеспечены учебными пособиями по методике развития речи и выразительному чтению. Наиболее популярна «Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду» О. И. Соловьевой.

Содержание пособия способствует воспитанию у учащихся правильного понимания роли воспитателя в процессе развития ребенка. Общие методические вопросы подкреплены разнообразными примерами (записи занятий, ответы и высказывания детей и др.).

В 1977 г. было издано второе учебное пособие - «Методика развития речи детей дошкольного возраста» Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичевой, В. К. Лотарева.

Его характерные черты - научная лингвистическая основа, широкое использование языковедческой терминологии, преобладание вопросов о принципах, закономерностях усвоения родного языка ребенком-дошкольником. Положительная сторона данного пособия - освещение методики развития речи детей от рождения до трех лет (наряду с традиционными вопросами), уделение большого внимания проблемам семейной педагогики.

Материал пособий разделен на крупные законченные главы, внутри которых имеются параграфы и пункты. В конце каждой главы предусмотрены вопросы для повторения и задания, которые предлагаются учащимся по мере изучения предмета.

Используя эти пособия в работе с учащимися, преподаватель должен в устных объяснениях добиваться большей четкости изложения основных проблем методики, употреблять собственные примеры, особенно из практики знакомых учащимся детских садов, называя при этом номер детского сада, фамилию воспитателя, возраст и имя ребенка, дату.

При проведении практикума по выразительному чтению используются пособия «Художественное чтение и рассказывание в детском саду» М. К. Боголюбской и В. В. Шевченко (М., 1968), «Выразительное чтение» Л. А. Горбушиной, А. П. Николаичевой (М., 1978), «Хрестоматия по детской литературе», составители М. К. Боголюбская и А. Л. Табенкина (М., 1979). Авторы этих пособий - преподаватели дошкольных педагогических училищ. Они сумели отразить в них свой большой опыт.

Каждый раздел двух первых из вышеназванных пособий заканчивается разнообразными заданиями для самостоятельной работы учащихся, имеются многочисленные упражнения по технике речи. Авторы приводят примеры анализа произведений различных жанров, что облегчает самостоятельную работу учащихся над обширным репертуаром для чтения детям.

Положительной стороной всех указанных пособий является то, что в них есть приложения: перечни трудных для произнесения слов, скороговорок, пословиц, текстовой материал как для работы с детьми, так и для личного совершенствования речи; списки литературы по предмету, словарей русского языка. Такой справочный, прикладной материал делает пособия удобными не только для учебной деятельности, но и для педагогической практики учащихся.

14. Содержание

    • 1. Родной язык и его значение для развития личности ребенка. Основные задачи дошкольных учреждений в области развития речи детей.
    • Методологические основы методики развития речи.
    • Естественно-научные основы методики развития речи.
    • Понятие профессиональной готовности специалистов к работе по развитию речи детей.
    • Становление методики развития речи как науки.
    • 6. Анализ статьи к.Д. Ушинского «Родное слово».
    • 7. К. Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.
    • 8. Учебная книга к.Д. Ушинского «Родное слово». Анализ учебного материала в книге.
    • 9. Основные вопросы методики развития речи дошкольников в книге е.И. Тихеевой «Развитие речи детей».
    • 10. Е.И. Тихеева о роли среды в развитии личности ребенка.
    • 11. Е.И. Тихеева о словарной работе в детском саду.
    • 12. Анализ программы развития речи детей дошкольного возраста.
    • 13. Средства реализации программы развития речи.
    • Занятия как форма обучения родному языку детей дошкольного возраста.
    • Сущность, значение, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
    • Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
    • Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.
    • Методика развития словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов и материалов.
    • Словарная работа с детьми в процессе наблюдений и экскурсий.
    • Дидактические игры и упражнения как средство лексического развития детей.
    • Анализ литературы по проблемам словарной работы.
    • Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.
    • Закономерности усвоения морфологической и синтаксической системы русского языка детьми дошкольного возраста.
    • Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины.
    • Методика обучения грамматически правильной речи на занятиях.
    • Анализ пособия о.И. Соловьевой «Говори правильно».
    • Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка, задачи и содержание работы по возрастным группам.
    • Особенности усвоения звуковой и произносительной стороны русской речи детьми дошкольного возраста.
    • Этапы обучения правильному звукопроизношению.
    • Методика формирования звуковой культуры речи дошкольников в возрастных группах.
    • Анализ литературы по проблемам воспитания звуковой культуры речи.
    • Понятие связной речи, ее функции и формы.
    • Характеристика функционально-смысловых типов связных высказываний.
    • Беседа как метод обучения диалогической речи.
    • Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах.
    • Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.
    • Особенности восприятия и понимания картин детьми дошкольного возраста.
    • Методика обучения описательной речи по картинам.
    • Методика обучения повествовательной речи по картинам.
    • Методика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта.
    • Обучение детей пересказу литературных произведений.
    • Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.
    • Приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания и этапа обучения.
    • Роль художественной литературы в развитии личности ребенка. Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.
    • Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
    • Принципы отбора произведений для чтения и рассказывания детям.
    • Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
    • Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах.
    • Работа с книгой в детском саду.
    • Е.А. Флерина о художественном слове в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
    • Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
    • Краткий критический анализ методов обучения чтению в русской школе. Характеристика современного метода обучения грамоте детей 6-7 лет.
    • Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
    • Методика ознакомления детей со словом и словесным составом предложения.
    • Методика ознакомления детей со слоговым и звуковым строением слова.
    • Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
    • Планирование работы по развитию речи в детском саду.
    • Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях.