Лекция № 10. Преподавание и учение – две стороны образовательного процесса

Содержание

• Коллектив авторов Теория обучения. Конспект лекций лекция № 1. Образовательный процесс, его сущность, движущие силы и противоречия
• 1. Сущность процесса обучения, его цели
• 2. Противоречия процесса обучения
• 3. Движущие силы процесса обучения
• Лекция № 2. Закономерности и принципы обучения
• 1. Гносеологические основы обучения
• 2. Психологические компоненты усвоения
• 3. Законы обучения
• 4. Закономерности обучения
• 5. Принципы обучения
• Лекция № 3. Характеристика современных дидактических концепций
• Лекция № 4. Функции обучения
• 1. Характеристика функций обучения
• 2. Развивающая функция
• 3. Воспитательная функция
• 4. Образовательная функция
• Лекция № 5. Содержание образования
• 1. Понятие содержания образования
• 2. Культура как основа построения и определения содержания образования
• Лекция № 6. Психологические основы формирования умений и навыков в процессе обучения
• 1. Ступени образования
• 2. Индивидуальные и типические особенности учащихся в процессе обучения
• 3. Психологические закономерности формирования умений и навыков
• 4. Теория поэтапного формирования и усвоения знаний, умений и навыков
• 5. Методологические и общетеоретические основы педагогической концепции процесса обучения
• 6. Этапы учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях
• 7. Особенности процесса обучения в зависимости от типа учебного предмета
• Лекция № 7. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
• Лекция № 8. Характеристика процесса обучения
• Лекция № 9. Государственный образовательный стандарт
• 1. Понятие о государственном стандарте образования
• 2. Компоненты государственного стандарта образования
• Лекция № 10. Преподавание и учение – две стороны образовательного процесса
• 1. Понятия обучении и преподавании
• 2. Общепедагогические и дидактические характеристики целостного учебно-воспитательного процесса
• 3. Принципы целостного учебно-воспитательного процесса
• Лекция № 11. Методы обучения
• 1. Приемы обучения
• 2. Классификация методов обучения
• 3. Рациональное применение различных методов обучения
• Лекция № 12. Формы организации процесса обучения
• 1. Требования к организации процесса обучения
• 2. Проблемное обучение
• 3. Модульная технология обучения
• 4. Современные модели организации обучения
• Лекция № 13. Успеваемость и методы ее оценки
• 1. Виды учета успеваемости учащихся
• 2. Причины неуспеваемости
• 3. Типы неуспевающих школьников, их психологические характеристики
• 4. Пути предупреждения и устранения неуспеваемости
• 5. Показатели качества процесса обучения и дидактические направления его совершенствования
• 6. Основные характеристики качества знаний
• 7. Формирование готовности школьников к самообучению
• Лекция № 14. Характеристика авторских образовательных программ
• 1. Дидактические принципы к. Д. Ушинского
• 2. Дидактический цикл процесса обучения Фролова
• Лекция № 15. Учитель в процессе обучения
• 1. Планирование учебного процесса
• 2. Педагогическая диагностика
• 3. Индивидуальный подход в системе дидактических принципов
• 4. Педагогический такт и его роль в обучении
• 5. Педагогическое мастерство
• Лекция № 16. Инновационные образовательные процессы
• 1. Инновационная политика
• 2. Основные формы инновационной деятельности
• 3. Интенсификация процесса обучения
• 4. Принципы конструирования процесса обучения
• 5. Использование программированного обучения в школе
• 6. Отбор материала для организации проблемных уроков, требования к нему
• 7. Развитие познавательной самостоятельности в проблемном обучении
• 8. Использование игровых методов обучения как средства усвоения знаний и их проверки
• Лекция № 17. Классификация средств обучения
• 1. Система средств обучения в учебном процессе
• 2. Технические средства обучения (тсо)
• 3. Самостоятельная работа учащихся, ее виды