3. Характеристика факторов развития личности.

В отечественной и западной науке имеются различные классификации факторов социализации. Наиболее логичной и продуктивной считают ту, которую предложил А.В. Мудрик. Он выделил основные факторы социализации, объединив их в три группы:

· макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах;

· мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок);.

· микрофакторы, к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, группы сверстников, организации, в которых осуществляется социальное воспитание - учебные, профессиональные, общественные и др.

На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние, биологические и социальные факторы.

К внутренним факторам относится собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуемая в самовоспитании, а также в деятельности и общении.

К внешним факторам относятся макро-, мезо- и микросреда природная и социальная, воспитание в широком и узком, социальном и педагогическом смысле.

Среда и воспитание - это социальные факторы, тогда как наследственность - биологический фактор.

Издавна ведутся дискуссии среди философов, социологов, психологов и педагогов о соотношении биологических и социальных факторов.

Некоторые авторы, определяющую роль отводят биологическому фактору — наследственности. По наследству от родителей к детям передаются: физические данные; физиологические особенности; резус-фактор, особенности нервной системы; аномалии в развитии организма; и т.д.

Чрезвычайно важен вопрос, наследуются ли интеллектуальные, специальные и моральные качества? А также, что передается детям: готовые способности к определенному виду деятельности или только задатки?

Передаются не способности, а только задатки. Задатки — это анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей. Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности.

Различают задатки двух видов: общечеловеческие (строение мозга, центральной нервной системы, рецепторов); индивидуальные (типологические свойства нервной системы, , сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность; особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга, органов и др.).

Острые дискуссии вызывает вопрос о наследовании способностей к интеллектуальной деятельности.. Понятно, что более высокий уровень развития достигается в той среде, где созданы благоприятные условия.

Важным фактором, влияющим на развитие человека, является: общение (личность формируется только в общении, взаимодействии с другими людьми); воспитание; коллективная деятельность (развитие личности возможно только в деятельности); самовоспитания; при одинаковых внешних условиях во многом зависит от собственных усилий человека, от той энергии и работоспособности, которые он проявляет

Таким образом, процесс и результаты человеческого развития синтез как биологическими, так и социальными факторами, которые действуют не изолированно, а в комплексе. При разных обстоятельствах различные факторы могут оказывать большее или меньшее влияние на формирование личности. Как считает большинство авторов, в системе факторов если не решающая, то ведущая роль принадлежит воспитанию.