Проблема содержания воспитания:

В современной педагогике содержание педагогического процесса определяется как «объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества»

На протяжении истории педагогики многократно существовали попытки составления программ воспитания, в которых было бы определено основное содержание. Как известно, в Древней Греции возникла идея всестороннего и гармоничного развития личности. Аристотель обозначил всесторонность как физическое, нравственное и умственное развитие. Гуманисты эпохи Возрождения (Витторино да Фельтре, Ф. Рабле, М. Мантень, Э. Роттердамский), развивая идею всесторонности, вносят еще необходимость эстетического развития. Позже социалисты-утописты Т. Мор и Т. Кампанелла добавляют трудовое воспитание, а еще позже К. Маркс и Ф. Энгельс выдвигают необходимость политехнической подготовки всесторонне развитого человека. С именем В.И. Ленина и теоретиками коммунистического воспитания связана идея приоритетности идейно-политического воспитания, которое.стало стержнем теории и методики воспитания на протяжении семидесяти лет развития советского общества. В период перестройки, разрушения основ коммунистического воспитания была выдвинута идея деполитизации и демократизации школы, всего образования в целом; поэтому как-то само собой ушла в тень идея всестороннего и гармоничного развития личности. Как видно даже из столь беглого анализа, содержание воспитания зависит от цели и задач воспитания, детерминированных характером и содержанием данного этапа развития общества.

6. Содержание

   • Теория воспитания:
   • Закономерности и принципы воспитания:
   • Проблема содержания воспитания:
   • Нравственное воспитание и мировоззрение школьников:
   • Гражданское воспитание школьников:
   • Трудовое воспитание:
   • Эстетическое воспитание:
   • Методы воспитания в современной педагогике. Методы и приемы:
   • Классификация методов воспитания:
   • Характеристика методов формирования сознания:
   • Методы организации деятельности и опыта поведения:
   • Методы стимулирования и коррекции поведения:
   • Формы воспитательной работы:
   • Коллективно-творческая деятельность как форма воспитания:
   • Воспитательные системы в современной школе:
   • Теория обучения:
   • Общее понятие о дидактике. Основные дидактические категории: обучение, образование, учение:
   • Сущность процесса обучения:
   • Звенья:
   • Законы и принципы обучения (общее понятие):
   • Принципы научности и доступности:
   • Принципы сознательности и активности:
   • Принцип наглядности:
   • Принцип прочности:
   • Содержание образования. Понятие и сущность. Основные теории формирования содержания образования:
   • Государственный образовательный стандарт:
   • Нормативные документы, регламентирующие содержание образования:
   • Классификация методов обучения:
   • Характеристика словестных методов обучения:
   • Рассказ подразделяется на:
   • Характеристика практических методов обучения:
   • Характеристика наглядных методов обучения:
   • Урок как форма обучения:
   • Образование как педагогическая категория:
   • Понятия: