Функциональная модель учения:

Содержание

• Столяренко Людмила Дмитриевна, Самыгин Сергей Иванович
• I. Педагогика как наука
• 1. Объект и предмет педагогики
• 2. Задачи педагогической науки
• 3. Система педагогических наук
• 4. Связь педагогической науки с другими науками
• 5. Методы педагогических исследований
• 6. Основные категории педагогики
• Краткий экскурс в историю педагогики
• 7. Педагогика в Древней Греции
• 8. Педагогика в средние века и в эпоху Возрождения
• 9. Педагогика XVII века Ян Амос Коменский
• 10. Педагогика XVIII века Джон Локк и Жан-Жак Руссо
• 11. Педагогика XIX века. Иоганн Песталоцци, Иоганн Гербарт, Адольф Дистервег
• 12. Становление педагогики в России
• 13. Дидактическая система к. Д. Ушинского
• 14. Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920—1930 гг.
• 15. Отечественная педагогика. Идеи п. П. Блонского, а.С.Макаренко, в. А. Сухомлинского
• 16. Современные отечественные исследователи в области педагогики
• 17. Современная зарубежная педагогика
• 18. Современные проблемы образования. Кризис образования
• 19. Проблемы высшей школы в России
• 20. Проблема гуманизации и гуманитаризации образования
• II. Целеполагание в педагогике
• 21. Принятие цели воспитания
• 22. Гармоничность воспитания и образования. Воспитательные воздействия
• Воспитательные воздействия
• 23. Закономерности воспитания
• 24. Самовоспитание
• III. Педагогический процесс и законы дидактики
• 25. Общее понятие о дидактике
• 26. Структура педагогического процесса
• 27. Педагогические цели
• 28. Содержание образования
• 29. Теории образования
• 30. Сущность обучения
• Статическая модель учения
• Функциональная модель учения:
• 31. Педагогические принципы
• 32. Современные дидактические принципы высшей и средней школы
• 33. Методы обучения и воспитания
• 34. Педагогические средства и формы организации педагогического процесса
• 35. Дидактика и педагогическое мастерство
• IV. Структура педагогической деятельности
• 36. Методические структуры педагогической деятельности
• 37. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
• 38. Самосознание педагога
• 39. Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства
• V. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
• 40. Педагогическое проектирование
• 41. Педагогические системы
• 42. Педагогический процесс и педагогические ситуации
• 43. Этапы педагогического проектирования
• 44. Формы и принципы педагогического проектирования
• 45. Проектирование педагогического объекта
• 46. Виды педагогического творчества
• 47. Педагогические технологии и технология обучения
• 48. Проектирование технологии обучения
• 49. Основные дидактические концепции
• 50. Законы и закономерности обучения
• 51. Теория поэтапного формирования умственных действий
• 52. Этапы формирования умственного действия и типы учения
• 53. Стратегии экстериоризации и проблематизации как средства развития способностей и знаний
• 54. Развивающее обучение
• 55. Интенсификация обучения
• 56. Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения
• 57. Сущность проблемного обучения
• 58. Мотивы обучения
• 59. Проблемные ситуации и задачи
• 60. Цели и условия успешного проблемного обучения
• 61. Основные формы проблемного обучения
• 62. Сущность деловой игры
• 63. Принципы организации учебных деловых игр
• 64. Структура и правила деловой игры
• 65. Разновидности и возможности использования деловых игр
• 66. Эвристика. Педагогическая эвристика
• 4. Специальный метод обучения или коллективного решения проблем.
• 67. Учебная эвристическая деятельность
• 68. Методы эвристического поиска. «Мозговой штурм»
• Модификации мозгового штурма
• Синектический метод
• 69. Совместная продуктивная деятельность
• 70. Модульное обучение
• 71. Виды рейтингового контроля при модульном обучении
• 72. Открытые системы интенсивного обучения
• 73. Информационные технологии
• 74. Инновационное обучение. Акмеологический подход
• 75. Традиционные технологии обучения
• 76. Программированное обучение. Основные принципы и достоинства
• 77. Производственно - профессиональное обучение. Формирование навыков
• VI. Проблемы воспитания
• 78. Педагогическое общение и его стили
• 79. Этапы педагогического общения
• 80. Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
• 81. Характеристики закономерностей воспитания
• 82. Характеристика принципов воспитания
• 83. Зарубежные концепции воспитания. Технократическая педагогика
• 84. Гуманистическая педагогика
• 85. Классификация методов и форм воспитания
• 86. Направления воспитательной работы
• 87. Семейное воспитание. Принципы и содержание
• 88. Основные типы неправильного воспитания в семье
• 89. Нарушения поведения ребенка в семье
• 90. Воспитательный потенциал семьи
• 91. Основные параметры материнского отношения к ребенку в семье
• 92. Формы зависимого поведения ребенка в семье
• 93. Показатели родительского поведения
• 94. Причины неправильного родительского воспитания
• 95. Методы педагогического и психологического воздействия на личность
• 96. Упражнение, приучение и методы стимулирования
• 97. Межличностные отношения в коллективе
• 98. Структура и этапы формирования учебного коллектива
• 99. Методы психологического исследования межличностных отношений в коллективе
• 100. Обучение и воспитание в вузе как этап социализации