4.5.5. Методика вивчення середовища візуального програмування

Однією з причин низької успішності більшості учнів с повільна адаптація до інформаційного навантаження. Великий обсяг навчального матеріалу з різних навчальних предметів призводить до того, що значна кількість учнів неспроможна його засвоїти, тобто адаптація проходить дуже повільно, а межа насиченості досягається дуже швидко. Покращення ситуації можливе, зокрема, за рахунок вибору підходів до навчання. Один із таких підходів грунтується на ''побудові в мисленні дітей" "моделі" предмета кожної науки, яка вивчається в школі. Побудова предметних моделей передбачає виконання таких розумових дій, як пошук закономірностей, знаходження аналогій, пошук ієрархічної залежності між об'єктами (класифікація), порівняння тощо, а, отже сприяє формуванню та структуруванню мислення учнів, що створює необхідну основу для кращого навчання в школі, для їх подальшого розвитку та швидкої адаптації до інформаційного навантаження в різних галузях людської діяльності.

Одним із засобів формування інтелектуальних умінь та різних типів мислення учнів можна вважати вивчення об'єктно-орієнтованого програмування, методів роботи в об'єктно-орієнтованих системах візуального програмування.

Об'єктно-орієнтований підхід передбачає нове розуміння процесів обчислень, а також структурування даних в пам'яті комп'ютера. Порівняно з традиційним способом опису об'єктів, коли їхні властивості описуються у вигляді окремих, структур (масивів, записів тощо), а програмні блоки, що маніпулюють цими структурами, є значними за розмірами, об'єктно-орієнтований підхід надає новий рівень інтеграції структурних і функціональних властивостей систем, які моделюються.

В об'єктно-орієнтованому підході введено поняття об'єкта, що містить в собі "знання" про сутність реального світу. Дані, які представлені змінними в структурі об'єкта, і процедури (методи), які управляють ними, поставлені на один рівень. Процедури також виражають властивості об'єкта, як і його параметри.

Об'єкти у системах візуального програмування є базовими одиницями програм і даних. Фрагмент реального світу (предмет або сукупність предметів), що має важливе функціональне значення в даній предметній галузі, в візуальну програму переноситься у вигляді абстракції. Створюючи такий об'єкт в системі, учень повинен виділиш в ньому суттєві для використання проблеми, що аналізуються, характеристики об'єкта, які відрізняють його від усіх інших об'єктів, опускаючи ті характеристики, які на даний момент несуттєві. При цьому відбувається формування або вже застосування на практиці вміння порівнювати, виділяти головне, узагальнювати.

Нині всі алгоритмічні мови, що використовуються в школі - текстові мови. Проте загальновизнано, що людський мозок в основному орієнтований на візуальне сприйняття і люди отримують інформацію під час розгляду графічних образів швидше, ніж під час читання тексту. Отже, враховуючи когнітивні особливості людського сприйняття, слід зробити висновок про доцільність використання графічно-структурованого подання алгоритмів. Це можна зробити за допомогою мов візуального програмування.

До останнього часу реалізація проекту візуального середовища побудови алгоритмів на комп'ютері була досить проблематичною внаслідок обмеженості характеристик комп'ютерної техніки. Але за останні роки у інформаційній індустрії відбулись революційні зміни, які спричинили появу таких понять, як мультимедія, гіпермедія, графічний інтерфейс, об'єктне подання. Тепер на шляху створення та використання візуального програмування немає перешкод.

Такс середовище якраз повинно стати містком між алгоритмічною (теоретичною) та "користувацькою" (практичною) інформатикою.

Використовуючи системи візуального програмування часом можна створювати прикладні програми, навіть не написавши жодного рядка коду. А це в свою чергу дозволяє звичайному користувачеві за допомогою засобів візуального програмування створювати необхідні для його діяльності програми без глибокого знання власне мов програмування.

Особливий інтерес представляє мова візуального програмування Visual Basic для тих. хто починає програмувати і має таким чином можливість вже з самого початку відчути смак до створення прикладних програм з "професійним" інтерфейсом, який створюється швидко вже з перших кроків навчання.

Використання середовища візуального програмування (наприклад, Visual Basic) дозволяє звести воєдино "старий", математико-алгоритмічний, і "новий", інформаційно-технологічний, підходи до вивчення інформатики, які до цього часу існували в єдиному курсі практично незалежно один від одного. Повна відмова від математико-алгоритмічного підходу призвела би до скорочення інтелектуально-логічного аспекту навчання, в той же час відмова від вивчення сучасних інформаційних технологій утруднила би формування основ загальної інформаційної культури.

Крім того, системи візуального програмування є провідниками об'єктно-орієнтованої технології і ідеології ресурсів, які використовуються спільно, а з іншого боку пропонує користувачеві структуровану, а також просту та зручну мову запису і налагодження програм, що використовуються як при створенні нових програм, так і для програмування в офісних продуктах.

До основних принципів середовищ візуального програмування, які відрізняють їх від процедурних, слід віднести:

* відокремлення елементів (об'єктів) програми, які пов'язані з інтерфейсом користувача, від її алгоритмічної частини;

» швидкість і простота створення, модернізація інтерфейсу програм, в якому використовуються готові елементи (блоки), що реалізують деякі великі функції (процедури) управління програмою,

• використання вже існуючих кодів, описаних іншими мовами програмування.

Система візуального програмування базується на ідеї подійно-орієнтованого програмування: програма - сукупність об'єктів реального або віртуального світу, з кожним з яких пов'язаний деякий обмежений набір подій. При відбуванні кожної події форми і елементи управління можуть деяким чином "реагувати" на них відповідно до написаного програмного коду, який створюється користувачем для кожного об'єкта окремо. Програмний код зв'язаний з формами (вікнами) і елементами управління використовується для реалізації відповідної реакції програми на дії користувача або відбування системної події.

Стандартне програмування традиційно орієнтується на послідовний опис деякого конкретного процесу, тому написання програм є кропіткою працею програміста. В такому процесі необхідно детально описувати кожний крок, передбачений програмою. Одним з недоліків такого стилю є те, що той, хто складає програму, повинен до програми все записати сам. У програмуванні, що орієнтоване на реакції на події, замість детального опису кожного кроку програміст повинен вказати, як слід реагувати на різні події (чи дії користувача), до яких, наприклад, можна віднести вибір вказівки, клацання кнопкою мишки, переміщення мишки тощо. На одні з подій можна передбачити деяку реакцію, інші - просто проігнорувати. При цьому створюється не одна велика програма, а кілька програм, які складаються із набору взаємопов'язаних процедур, що управляються користувачем.

Практика свідчить, що процес навчання програмування йде результативніше і продуктивніше при використанні середовища візуального програмування, ніж на основі процедурних мов програмування.

Робота в середовищі Visual Basic нагадує роботу з дитячим конструктором - всі елементи є простими і їх можна бачити. Складність конструкції, яка створюється, залежить тільки від поставленої мети та винахідливо і користувача-розробника. А при створенні простих програм (проектів) розробник-початківець взагалі може не знати, що таке програмування, тому що він працює з об'єктами, які розташовані на екрані, і основні його дії зводяться до встановлення необхідних властивостей цих об'єктів.

Використання середовища візуального програмування вже при складанні найпростіших програм надає можливість учням відразу спостерігати наслідки своєї роботи, що особливо важливо на перших кроках навчання програмування. Учні бачать результати роботи за створеною ними програмою, що дозволяє їм швидко просуватися в навчанні.

При вивченні процедурних мов програмування учні не можуть відразу перейти до створення елементів інтерфейсу через складність створення графічних об'єктів на екрані, традиційно вони починають з вивчення величин та простих операцій над величинами, а це не дозволяє відразу після ознайомлення з теоретичним матеріалом переходити до його закріплення при створенні простих програм.

При вивчені середовища візуального програмування для деяких учнів достатньо на прикладі конкретних задач ознайомитися з теоретичним матеріалом (призначення об'єктів, подій та методів) для створення конкретних програм. Організація самостійної роботи учнів над проектами починається з постановки мети виконання завдання, яку слід подати у вигляді орієнтиру одержання кінцевого результату (конкретну картинку форми та опис її функцій), при цьому методи розв'язування задачі учень може вибрати самостійно. Свобода учнів у виборі методів розв'язування завдання призводить до необхідності самонавчання та навчання один у одного. Як свідчить практика, складності у учнів при вивченні Visual Basic виникають не в процесі створення проектів-програм, як при традиційному програмуванні, а при виборі кращого технологічного розв'язку для конкретної задачі.

Створення та виконання програм - проектів в середовищі візуального програмування дозволяє реально здійснювати міжпредметні зв'язки курсу інформатики та інших навчальних дисциплін: математики, фізики, історії, географії, літератури, ботаніки, музики, рідної та іноземних мов тощо.

ЛІТЕРАТУРА

1. Абдсев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.,І994.

2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -М.:Педагогика, 1989.-331 с.

3. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти; суспільна актуальність і психолого - педагогічні орієнтири //Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. -К.: Віпол, 2000.-С. 134-157.

4. Буняев М.А. Подготовка учителя - решение проблемы информатизации//Информатика и образование - 1991. -№4. -С.93.

5. Барбина Е.С, Семиченко В.А. Идеи интеграции, системности и целостности в теории и практике высшей школы. - Киев, 1996. - 261с.

6. Бауэр Ф.Л., Гооз Г. Информатика. Вводный курс: В 2 ч.: Пер. снем.-М.: Мир, 1990.

7. Бевз Г. П. Методика викладання математики: Навч. посіб. -3-евид., перероб. і доп. -К.: Вища шк., 1989 -367 с.

8. Белошапка В. К. Мир как информационная структура //Информатика и образование. -1988. - №5. - С. 3-9.

9. Белошапка В, К. Информатика как наука о буквах // Информатика и образование. -1992. - №1. - С. 6-12.

10. Белошапка В К. О языках, моделях и информатике//Информатика и образование. - 1987. -№6.-С.12- 16.

11. Беспалько В.П. Теория учебника. -М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М:.Педагогика, 1989.-192 с.

13. Бешенков С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс//Педагогическая информатика. - 1993.-№2.-С. 5- 10.

14. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1959.-347 с.

15. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А., Слуцкий А.И.Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики //Дидактические основы компьютерного обучения. Межвузовский сборник научных трудов -Л.:ЛГПИ, 1989.-С.З-33.

16. Бороненко Т.А. Методика обучения информатике (теоретические основы). Учеб. пособ. - СПб.: РГПУ им .А.И.Герцена. 1997. - 100 с 333

17. Бороненко Т.А. Отбор содержания курса методики обучения информатике //Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (Проблемы методологии и теории):Коллективная монография. - СПб.: Образование, 1996, с.144 - 153.

18. Бороненко Т.А., Рыжова Н.И. Методика обучения информатике(специальная методика). Учеб. пособ.-СПб.: РГПУим. А.И. Герцена, 1997. -134 с.

19. БочкинА.И. Методика преподавания информатики. - Минск:Высшей шк., 1998.-431 с.

20. Брунер Дж. Процесе обучения /Пер. с англ. - М.: Изд-во АПНСССР, 1962.-84с.

21. Биков В.Ю., Мадзігон В.М. Руденко В.Д. Яким бути базовомукурсу інформатики в загальноосвітніх навчальних закладах//Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2001. - №6. - С.3-6.

22. Биков В.Ю., Плескач М.Я. Нормативно-правове та програмно-методичне забезпечення загальноосвітніх навчальних закладів:проблеми та шляхи удосконалення //Комп'ютер у школі та сім'ї. -2002.-ЖЇ.-С.2-6.

23. Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе //Информатика и образование —1986.—Х« 1.

24. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.-М.: Высшлнк., 1991.-207 с.

25. Галенко СП. Философские основания новой парадигмы образования. //Высшее образование; проблемы и перспективы развития. - К.; 1995. - С. 21 - 24.

26. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційнахарактеристика підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010100"Педагогіка і методика середньої освіти. Математика". - К.: МОИУкраїні, - 84 с

27. Гейн А., Липецкий Е., Сапир М., Шолохович В. Информатика:как решать задачи с использованием ЭВМ //Информатика и образование. - 1989. -№ 2. - СЮ - 16.

28. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. - М.:Высшая школа, 1989. - 144 с.

29. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения втехник)-'. - М.:Педагогика, 1980. - 144 с.

30. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования:Проблемы перспективы. - М.: Педагогика, 3987. - 264 с.

Гершунский Б.С. Россия и США на пороге третьеготысячелетия. - М., 1999. - 600 с

32. Гиг Дж. Ван. Прикладная общая теория систем /Пер. с англ. - М.:Мир, 1981. - Т. 1.- 321 с.

33. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики.-СПб.:Изд-воСпбУ,1992.-154с.

34. Гсршунський Б.С. Философии образования для XXI века, с. 273

35. Глузман А.В. Профессионально - педагогическая подготовкастудентов университета; теория и путь исследования: Моногр. -К.:Поисково - издательское агенство, 1998. - 252 с.

36. Глузман О.В. Тенденції розвитку університетської педагогічноїосвіти в Україні. Автореф. дис. ...докт. пед. наук.-К., 1997,-44 с.

37. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М: Наука,1987.-552 с.

38. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе. - М., 1957.

39. Гриценко В.И., Панынин Б.Н. Информационная технология:вопросы развития и применения. - Киев: Наук.думка, 1988. - 272 с.

40. Гриценко В.П., Довгялло A.M. Пуги развития информатизацииобразования//Информатика и образование. - 1989. ~№б. -С. 3-12.

41. Груденов Я. И. Психолого-дидактические основы методикиобучения математики. - М: Педагогика, 1987. - 158 с.

42. Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителяматематики: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 223 с.

43. Гуржий А.М., Жук Ю.О. Інформатика і школа: проблеми,перспективи //Комп'ютер у школі та сім"ї. - 1998. - № 1. - С. 8-Ю.

44. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972.

45. Державна національна програма «Освіта. Україна XXI століття».-К: Райдуга, 1994.-61 с

46. Державна програма «Вчитель». - К.: Редакціязагальнопедагогічних газет, 2002. - 39 с.

47. Дидактика современной школы: Пособ. для учит. /НИИпедагогики УССР /Под ред. В. А. Онищука-К.: Рад. школа, Ї987. -350 с.

48. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современнойдидактики /Под ред. М.Н.Скаткина. 2-е изд. -М.: Просвещение,1982.

49. Дистанционное обучение: Учеб. пособ. /Под ред. Е.С. Полат. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 392 с.

50. Добудько Т.В. Формирование профессиональнойкомпетентности учителя информатики в условиях информатизацииобразования. Автореф. дис... ,докт.пед.наук, - М., 1998. - 36 с.

335

51. Дородницин А.А. Информатика: предмет и задачи //Вестик АНСССР. - 1983. - №2. - С.86 - 89.

52. Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс:Навчальний посібник 2-е вид, доп./За ред. В.М.Кухаренка - Харків:НТУ «ХПІ», Торсінг, 2001. - 320 с.

53. Ершов А.П. Введение в теоретическое программирование(беседы о методе). - М.: Наука, 1977. - 288 с.

54. Ершов А.П. Информатика. Предмет и понятие // Наука в Сибири.-1983.-32 с.

55. Ершов А.П. Как учить программированию // Микропроцессорные средства и системы. - 1986. -N1. -С. 91-93.

56. Ершов АЛ., Звенигородский Г. А., Первин Ю.А. Школьнаяинформатика (концепции, состояние, перспективы). - Новосибирск:ВЦ СО АН: Препринт 152,1979. - 24 с.

57. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности ккультуре //Информатика и образование. -1987. - № 6. - С.З - П.

58. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотностиучащихся к информационной культуре общества //Коммунист. -

1988.-№2.-С. 82-92.

59. Жалдак М.І. Методика вивчення основ інформатики таобчислювальної техніки у педагогічному вузі: Навч. посіб.-К.:КДГО, Ї986.-75с.

60. Жалдак М.И., Морзе Н.В. Основы информатики ивычислительной техники. Учеб. пособ. для средних спец. учеб. завед.2-е изд. - Киев: Вища школа, 1987. - 200 с.

61. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованиюинформационных технологий в учебном процессе. Автореф. дис.... докт. пед. наук. - М., 1989. - 48 с.

62. Жалдак М.И., Морзе Н.В. Начинаем диалог с ЭВМ: Учеб. нагляд,пособ. - Киев: Виша школа, 1989. - 32 с.

63. Жалдак М.І., Рамський Ю.С. Інформатика: Посібник длястудентів пед. інститутів. - К.: Вища школа, 1991. - 320 с.

64. Жалдак Ml., Морзе Н.В. Шкільний курс інформатики таметодика його викладання: Програма педагогічних інститутів. -К.:РНМК, MHO України, 1991. - 20 с.

65. Жалдак М.І., Олейнік А.Г., Морзе Н.В., Рамський Ю.С. Впливнової інформаційної технології на зміст освіти //Сучаснаінформаційна технологія в навчальному процесі -К.: КДПТ_; 1991.-С.17-21.

Жалдак М.І., Морзе Н.В., Райський Ю.С. Програма державногоекзамену з інформатики з методикою викладання основ іінформатики та обчислювальної техніки //Програми для фізико-

математичних факультеті б педагогічних інститутах. -К.: КДПІ, 1992. №4. -С.86-94.

67. Жалдак М.І., Морзе Н.В. Профама з курсу «Шкільний курсінформатики та методика її викладання» //Програми для фізико -математичних факультетів педагогічних інститутів. -К.: КДПТ,1992.-№4.-С.65~83.

68. Жалдак Мі., хМорзе Н.В., Рамський Ю.С. Програма з курсу«Інформатика та обчислювальна техніка» для фізико - математичнихфакультетів педагогічних інститутів //Програми для фізико-математичних факультетів педагогічних інститутів. -К.: КД1ІІ,1992.-№4.-С.З-21.

69. Жалдак МЛ., Морзе Н.В., Науменко Г.Г. Програма курсу"Основи інформатики та обчислювальної техніки" для середніхнавчальних закладів //Інформаційний збірник МО України.-К.:Освіта, 1993. - № 13. - С 7 - 23.

70. Жалдак МІ., Павлов О.А., Гриша СМ., Морзе Н.В., РамськийЮ.С, Яковлев Г.Л. Концепція змісту наскрізної освіти з інформатикита обчислювальної техніки. -К.; МО України, Інститут системнихдосліджень, 1993. - 19 є.

71. Жалдак М.І., Рамський Ю.С, Машбіц Ю.І., Морзе Н.В., БиковВ.Ю., Вовк Я.І., Комісарова Н.І., Смульсон М.Л., Луговий В.І.,Ляшенко О.І., Руденко В.Д., Олейник А.Г., Пилипчук А.Ю.Концепція інформатизації (освіти) //Рідна школа. - 1994. -N 4 -С26-29.

72. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г. Програма курсу з основінформатики та обчислювальної техніки.-К.: Перун, 1996. -23 с.

73. Жалдак МІ., Морзе Н.В. Методика ознайомлення учнів зпоняттям інформації //Комп'ютерно - орієнтовані системинавчання. - К.: НПУ, 1999. -СЗ-25.

74. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Козачук О.В. Вивчення основкомп'ютерних мереж //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - №2. -С14-І8.

75. Жалдак М.І., Морзе Н.В. Методика ознайомлення учнів зпоняттям інформації //Комп'ютер у школі та сім'ї -2000 -№4 -С.І1-Ї6.

337

76. Жалдак М.І., Морзе Н.В. Інформатика 7: Експериментальнийнавчальний посібник для учнів 7 класу загальноосвітньої школи. - К.:ДіаСофт,2000.-207с.

77. Жалдак М.І., Морзе Н.В, Методика ознайомлення учнів зпоняттям інформації //Комп'ютер у школі та сім'ї. — 2001, — №1.-С.14-18.

78. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г., Мостіпан О.І. Програмакурсу з основи інформатики для загальноосвітніх навчальнихзакладів.-К.: Шкільний світ, 2001.-63 с

79. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г. Програма шкільногокурсу "Інформатика" для базової школи (7-9 класи) // Інформатика, №-2003.-26 с

80. Жалдак М.Т., Биков В.Ю., Морзе Н.В., Мостіпан О.І., РамськийЮ.С. Державний стандарт освітньої галузі "Технології" (проект) длязагальноосвітньої середньої школи // Освіта України. - 2003. - №3-4.-Юс.

81. Загвязинский В.И, О современной трактовке дидактическихпринципов //Сов.педагогика. - 1978. - № 10. - С.66 - 72.

82. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования:Учебное пособие.-СПб.: Изд-воРГПУ им.А.И.Герцена, 1995.-234с.

83. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П.,Хорошилов А.В., Усков В.Л., Филиппов В.М., Открытое образование- стратегия XXI века для России /Под общей редакцией ФилипповаВ.М. и Тихомирова В.11//Изд-во МЭСЙ, М, 2000. - 356 с.

84. Закон «Про Національну програму інформатизації» //ВідомостіВерховної Ради України. - 1998. - № 27 - 28.

85. Закон України «Про освіту». - К., від 23.05.1991.- Ш 1060-ХІІ.

86. Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов. - М.: Знание,1977.-64с.

87. Зинчекко В.П. Гуманитарные проблемы информатики.Социальные и методологические проблемы информатики (материалы«Круглого стола») //Вопросы философии. -1986. -№ 9. -С. 102-104.

88. Зотов А.Ф. Проблема трансформации социаіьньк структур вусловиях компьютерной революции / Социальные иметодологические проблемы информатики, вычислительной техникии средств автоматизации (материалы «Круглого стола») //Вопросыфилософии. - 1986. - № 10. - С 61 – 63

89. Зязюн І.А. Філософія сучасної професійної освіти //Неперервнапрофесійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. - К.: Віпол, 2000.-СП-57.

90. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Метод,пособ. дня учителей. В 2-х ч. 4.1 / Под ред. А.П.Ершова,В.М. Монахова-М: Просвещение, 1985. - 192 с.

91. Изучение основ информатики и вычислительной техники: метод.Пособие для учителей. В 2-х ч. 4.2 /Под ред. А.П.Ершова,В.М. Монахова - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

92. Ильин В.Д. Система порождения программ. - М.: Наука, 1989.

93. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособ. для студ.высш. учеб. завед. /Под ред. КС.Полат. -М.: Туманит, изд. центрВЛАДОС, 2001.-272 с.

94. Информатику необходимо сохранить // Информатика иобразование. - 1990. - №5. - С.З.

95. Информатика: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов /А.Б.Могилев,П.И.Пак, Е.К.Хеннер. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. -

816 с.

96. Информатика: Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. - М.:Финансы и статистика, 2000. - 768 с.

97. Информационная культура: Кодирование информации.Информационные модели: 9- 10 класс: Учеб. для общеобраз. учеб.завед. - М.: Дрофа, 1996. - 208 с.

98. Інтерактивні технології навчання; теорія, практика, досвід:метод, посіб. авт. -уклад.: О.Пометун. Л.Пироженко. - К.:АПН'2002, -136 с

99. Каймин В.А. Методика преподавания информатики. ~М.:МГИУУ, 1990.

100. Калініна Л.М. Інформація: суть і специфіка // Комп'ютер у школіта сім'ї. - 2002. - № 3. - С 13-17.

101. Каныгин Ю.М. Информация в свете материалистическойдиалектики. - Киев: Наукова думка, 1986. - 272 с.

1О2.Каныгин Ю.М., Калитич Г.И. Информатизация и управление

научно-техническим прогрессом.-Киев: УкрНИИ НТИ, 1988. - 125

с.

теоретической

информатики. - Киев: Наука думка, 1990. - 232 с.

1О4.Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории

методологии. М.: Прогресс - Академия, 1995. - 325 с.

105.Кибернетика. Становление информатики. - М.: Наука, 1986.

339

106. Килина Н.Г. О сущности учебной задачи по методикепреподавания математики //В межвуз, Сб.: Задачи как цель и средствообучения математике учащихся средней школы. -Л.: ЛГПИ, 1981. -

С.25-33.

107. Клейман Г.М. Школа будущего: компьютер в процессеобучения.-М.: Радио и связь, 1987.- 177 с.

108.Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ. Т.1: Основные

алгоритмы. - М.: Мир, 1976. - 736 с.

109. Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ. Т.2:

Получисленные алгоритмы. - М.: Мир. 1977. - 724 с.

ПО. Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ. Т.З: Сортировка

и поиск. -М.: Мир, 1978.-844 с.

Ш.Колин К.К. Информатика в системе опережающего образования.

Доклад на 11-м Международном конгрессе ЮНЕСКО. «Образование

и информатика». «Весник Российского общества информатики и

вычислительной техники". М., 1996. - Ш 3. - С. 19-39.

Ш.Колин К. К. Информатика на пороге XXI века // Системы и

средства информатики. — М: Ин-т проблем информатики РАН, 1999.

— Вып. 9.

ИЗ.Колягнн Ю. М. Задачи в обучении математики: В 2 ч- М.:

Просвещение, 1977.- Ч. 1, Математические задачи как средство

обучения и развития учащихся. - 110 с; Ч. 2. Обучение математике

через задачи и обучение решению задач. - 144 с.

114. Концепція програми інформатизації загальноосвітніх навчальних

закладів, комп'ютерізації сільських шкіл //Комп'ютер у школі та сім'ї.

-2000.-Jfe3.-C.3-10.

Н5.Короткова Л.М. Математический практикум как средство

усиления прикладной и практической направленности обучения

алгебре: Автореф. дисс... канд.пед.наук.-М., 1992.- 16с.

Иб.Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. -М.:

Педагогика, 1977.

Ш.КручининаГ.О. Готовность будущего учителя к использованию

новых информационных технологий обучения (Теоретические

основы, экспериментальные исследования). - М: Прометей, 1996. -

176 с.

118. Кузнецов А.А. О разработке стандарта школьного образованияпо информатике // Информатика и образование. - 1994. -№ 1. - С.З.

Кузнецов А.А. Развитие методической системы обученияинформатике в средней школе. Автореф. дисс... д-ра пед. наук.-,М.Д988.-32с

120. Кузнецов А.А., Долматов В. Методическая система ОИВТ:структура и функции, состояние и перспективы //Информатика иобразование. - 1989.-№ 1,-С.З.

121. Кузнецов Л. А., Кариев С. Основные направлениясовершенствования методической подготовки учителя информатикив педагогических ВУЗах //Информатика и образование. -1997. ~№6.-С. 13-20.

122.Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Системообразующая роль информатики в содержании школьного образования //Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. -№ 1. -С.43-47.

123. Кузнецов А.А. О концепции содержания образовательнойобласти «Информатика» в 12-летней школе // РТнформатика иобразование. - 2000. - Ш 7.

124. Кузнецов В. Как войти в информатику? //Информатика иобразование. - 1990. - Ш 5. - С.45 - 49.

125. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной

техники в педагогическом институте. Автореф. дисс... д-ра пед. наук. -М, 1990. -36 с.

126. Кузнецова Н.Е. Педагогические технологии в предметномобучении. СПб.: Образование, 1995. - 50 с.

127. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологическиеоснования системного подхода //Психологический журнал.- 1982. —№ 13. - С.З; - 14; № 4. - С. 3 - 13.

128. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. -98 с.

129. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогическойдеятельности. Ленинград: Изд-во Ленинградский университет,1970.-114 с.

130. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л.: Изд - воЛенингр. ун-та, 1972.-311 с.

131.Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности

учителя. - Гомель, 1976. - 57 с.

132.Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, т&чант учителя.-Л.:

Знание, 1985.-52 с.

ІЗЗ.Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических

ситуаций . -М.: Педагогика, 1981.

134.Кыверялг А.А Методы исследования в профессиональной

педагогике. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

341

135. Лабораторные и практические работы по методике преподаванияматематики / Под ред. Е. И. Лященко. - М.: Просвещение, 1988. - 223с.

136. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Метод демонстрационных примеровв обучении информатике студентов педагогического вуза//Педагогическая информатика. - 1994. - №2. - С. 7 - 16.

137. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики. -Свердловск: СГПИ, 1987. - 152 с.

138. Лапчик М.П. Информатика и технология: компонентыпедагогического образования //Информатика и образование. - 1992. -№1.-0.3-6.

Ї 39. Лапчик М.П., Рагулина М.И., Смолина Л.В. Практические занятия по методике преподавания информатики: Методические рекомендации. - Омск: Изд - во Омского пед. ин - та, 1992. - 48 с. 140. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования. - Омск: Изд - во Омского гос.пед.ун - та, 1999. - 294 с.

14Ї.Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах. Дисс.в виде науч.докл. на соиск. учен. степ. д-ра. пед. наук. - М., 1999. - 36 с.

142. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподаванияинформатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательскийцентр «Академия», 2001. - 624 с.

143. Левин Н.А. Изучение информатики в высшей школе//Информатика и компьютерная грамотность. - 1988. - С. 152 - 156.144.Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура,перспективы. - М: Высш. школа., 1991. - 224 с.

145.Леднев B.C., Дик Ю.И., Хуторской А.В. 12-летняя школа.

Проблемы и перспективы развития общего среднего образования, -

М., 1999. -263 с.

Нб.Леднев B.C., Кузнецов АД, Бешенков С.А. О теоретических

основах содержания обучения информатике в общеобразовательной

школе //Информатика и образование. - 2000. - № 2. - С. 13 - 16.

147. Леонтьев А.А. Психология общения. - М, 1997.

148.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.:

Педагогика, 1981.-185 с.

149.Лесневский А.С. Об основных понятиях школьного курса

информатики //Информатика и образование. - 1994. -№ 2. -С.41 -

44.

150. Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета//Советская педагогика. - 1969. - №3. - С. 91 - 100.

151. Ломов Б.Ф. Вопросы общей педагогики и инженернойпсихологии. - М: Педагогика, 1991. - 295 с.

152.Мадзігон В.М., Руденко В. Д. Шкільній інформатиці - статус самостійної навчальної дисципліни //Комп'ютер у школі та сім'ї -1999.-№4.-С 3-7.

] 53. Макарова Н.В, Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля).- СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992. - 135 с.

154,Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии. Автореф.дисс.... докт.пед.наук.-СПб., 1992. 155.Марев И. Методологические основы дидактики. - М,: Педагогика, 1987.-224 с.

156. Марков А.А. Теория алгорифмов. - М. - Л.: Изд - во АНСССР,1954.-375с.

157. Мартин Дж. Видеотекс и информационное обслуживаниеобщества. - М.: Радио и связь, 1987. - 448 с.

158. Марусева И.В. Методические основы подготовки будущегоучителя информатики к использованию технологий компьютерногообучения. Автореф.дисс. ... д - ра пед.наук. - СПб., 1993.159.Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы иперспективы. - М: Знание, 1986. - 80 с.

ібО.Машбиц Е.И. Психолого - педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с. ібі.Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комиссарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе. - Киев: Вища школа, 1989. - 184 с. 162.Метельский Н. В. Психолого - педагогические основы дидактики математики, - Минск: Вишэйш. Шк., 1977. - 160 с.

163. Методика преподавания математики в средней школе: Общаяметодика /Сост.: В.С.Черкасов. А.А.Столяр. - М.: Просвещение, 1985.-336 с.

164. Методы обучения в современной общеобразовательной школе:Метод. Реком. Для студ. /Сост. Г.Д.Кириллова. - Л.: ЛГПИ, 1986. - 44

165.Милитарев В.Ю._; Смирнов ЕЛ., Яглом И. информационная культура//Советская ———

61-64.

343

166. Могилев А.В. Педагогические аспекты дистанционногообразования. - Воронеж: ВГТА, 1996.-С. 148-151.

167. Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития.-М.: Наука, 1987.-364 с.

168. Монахов В.М., Малкова Т.В, Методические особенностимодернизированных программ и вопросы совершенствованияметодической подготовки будущих учителей // Современныепроблемы методики преподавания математики. - М.: Просвещение,1998.-С.92-93.

169. Монахов В.М. Резервы совершенствования методическойсистемы обучения //Советская педагогика. - 1987. - №3. - С. 27 - 34.

170. Монахов В.М. Что такое новая информационная технологияобучения? // Математика в школе. - 1990. - № 2.

171:Моргунов Й.Б. Применение графов в разработке учебных планов и санировании учебного процесса //Советская педагогика. -1966. - № 3. -С. 62-79.

172. Мордкович А.Г. Профессионально - педагогическаянаправленность специальной подготовки учителя математики впедагогическом институте. Автореф.дисс. ... докт.пед.наук. -М. ,1986.-36 с.

173. Морзе Н.В. О новом курсе «Методика преподаванияинформатики в средних учебных заведениях» в педагогическихвузах» //Использование информационной технологии в учебномпроцессе. - Киев: КГПИ, І990.-С.15-21.

174. Морзе Н.В., Кунц В.А. Формування логічного мисленнястудентів фізико - математичних факультетів при вивченні курсуоснов інформатики та обчислюваіьної техніки //Науково-педагогічніпроблеми підготовки вчителя в вузі.-К.: Рад.школа, 1991. -С. 180-

І82.

175. Морзе Н.В., Яковенко Л.З Стандарт спеціальності: Методикавикладання інформатики та обчислювальної техніки //Стандартиосвіти і кваліфікації вчителів. - Суми; МКВВП "МРІЯ", 1993. - с.42 -67.

176. Морзе Н.В._: Яковенко Л.З, Організація роботи вчителя у процесіпідготовки до занять з курсу «Основи і нформатики таобчислювальної техніки» //Методичні рекомендації педагогічним ікерівним працівникам навчальних закладів та органів освіти м.Києва,Київської області до початку 1994/95-навч. року, 1994. -С. 117-

146.

177. Морзе Н.В. Методика навчання учнів розв'язуванню задач зінформатики //Проблеми інформатизації освіти. -К.: МО України,УДПУ, 1994.-С.31-37.

178. Морзе Н.В, Операційна система MS-DOS в завданнях та вправах.-Киев: Курс, 1994.-60с

179. Морзе Н.В. Практичні роботи з основ алгоритмізації тапрограмування мовами BASIC і PASCAL (ч. 1 - 5). - К.: Курс, 1996. -65 с; 76 с; 88 с; 92 с

180. Морзе Н,В. Програмно-методичний комплекс навчальноїдисципліни "Основи роботи з персональним комп'ютероїм".-К.:Курс, 1996. - 148с

181. Морзе Н.В. Текстовий редактор MS Word в завданнях та вправах(ч. 1-5). - К.: НЇЇУ, І998 . - 90 с; 92 с; 90 с; У4 с; 92 с

182. Морзе Н.В. Комп'ютерні телекомунікації в навчанні//Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. -К.: Інститут змістуі методів навчання, 1998. -С.Ї85 - 192.

183. Морзе Н.В. Методика вивчення основних можливостейтекстового редактора //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 1998. -№ І. -

С.13-17.

184. Морзе Н.В. Методика вивчення основних можливостейтекстового редактора //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 1998. -№ 2. -С.23-28.

185. Морзе Н.В. Основні напрями вдосконалення методичноїпідготовки вчителів інформатики в педагогічних вузах//Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. -К.: НПУ, 1998. - С215-224.

186.Морзе Н.Б., Івасик В.Б. Графи та їх застосування-К.: Курс, 1998. - 94 с

187. Морзе Н.В. Особливості організації навчального процесу учнів в системі дистанційного навчання //36. наук, праць "Наука і суспільство". - №2, - ч.4 (педагогічні науки) - К.: Логос, 1999. -С.64-72,

188.Морзе Н.В., ДіментієвськаН.П. Телекомунікаційні проекти. Стан та перспективи //Комп'ютер у школі та сім'ї.- 1999. -№2.-С12-19.

189. Морзе Н.В. Методика вивчення операційної системи//Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. - Вип. 2. -К.: НПУім. М.П. Драгоманова, 2000. - С.47 - 73.

190. Морзе Н.В. Основи інформатики. Екзаменаційні білети:запитання та відповіді. - К.: ДіаСофтЮП, 2000. - 160 с

345

191. Морзе Н.В., Вознюк А.Н., Козачук А.В., Ухань П.С. Локальные иглобальные компьютерные сети: Пособ. для учителей. -Киев: Курс,2000.-141 с

192. Морзе Н.В., Кунц В.А. Основи програмування в середовищіVISUAL BASIC - К.: Курс, 2000. - 136 с.

193. Морзе Н.В. Концепція методичної підготовки майбутніх вчителівінформатики в умовах багаторівневої освіти. //36. наукових праць.Т. XXVI, НПУ їм. Драгоманова. - К.: Логос, 2001, - С.57 - 65.

194. Морзе Н.В., Козачук О.В. Методи пошуку інформації вглобальній мережі Інтернет //Комп'ютерно-орієнтовані системинавчання. - Вип. З.-К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. -С. 22-43.

195. Морзе Н.В., Козачук О.В. Методика вивчення принципівфункціонування мережі їнтернет //Комп'ютер у школі та сім'ї. -2001. -№3. С 11-15.

і 96. Морзе Н.В., Козачук О.В. Методика вивчення принципів функціонування мережі їнтернет //Комп'ютер у школі та сім'ї, -2001.-№4.-С.9-Н.

197. Морзе Н.В., Морзе І.Ю. Методика навчання учнів пошукуінформації при вивченні операційної системи та текстового редактора//Комп'ютерно - орієнтовані системи навчання. - Вип. З -К.: НПУім. М.П. Драгоманова, 2001. - С 122 - 134.

198. Морзе Н.В., Морзе І.Ю. Пошук інформації при вивченніелектронних таблиць // 36. наук, праць НПУ ім. Драгоманова. -Т. XXV. - К.: Логос, 2001. - С.95 - 107.

199. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Посібник длястудентів пед. університетів. - К.: Курс, 2002. - 895 с

200. Морзе И.В., Дубова Т.В. Методичні рекомендації щодопроведення лабораторних робіт з методики навчання інформатики. -К.: Курс, 2003.-295 с

201. Морзе Н.В. Метод демонстраційних прикладів при навчанніінформатики// Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: 36. наук.праць/ Редкол. - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова. - Вип. 5. - 2002. -С.44-54.

202. Морзе Н.В. Методика создания дистанционных курсов в системедистанционного обучения «Прометей». -К., Курс, 2003. - 340 с.

203.Морзе Н.В., Мостипан О.І., Прокопенко Н.С. Про проведення державної підсумкової атестації з інформатики у 11(І2)-х класах загальноосвітніх навчальних закладах у 2001/2002 навч. році //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2002. - № 2. - С.48 - 50.

204. Морзе Н.В. Интерактивные методы в дистанционном обучении//Образование и виртуальность - 2002. Сборник научных трудов 6-йМежд. конф. УАДО. -Харьков-Ялта: УАДО, 2002. С.307 -314.

205. Морзе Н.В. Дистанційне навчання і технологія співробітництва//"їнтернет-освіта - наука - 2002", 3-я міжнар. конф. ЮН-2002. Том1. - Вінниця:УНІВЕРСУМ-Вшиця, 2002. - С. 138-140.

206. Морзе Н.В. Підготовка иедагоіічних кадрів до використаннякомп'ютерних телекомунікацій // Комп'ютерно-орієнтовані системинавчаня: 36. наук, праць/ Редкол. - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова. -Випуск 6.-2003.-С12-25.

207. Морзе Н.В., Шуляк ІЮ. Методика навчання учнів добору данихза допомогою запитів в середовищі СУБД // Комп'ютерно-орієнтоваиі системи навчаня: 36. наук, праць/ Редкол. - К.: НПУ ім.М.П.Драгоманова. - Випуск 6. - 2003, - С176 - 193.

208. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 1. Загальнамеіпдика навчання інформатики. - К.: Навчальна книга, 2003. - 254 с.

209. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 2. Методиканавчанні інформаційних технологій. - К.: Навчальна книга, 2003. -287 с.

210. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 3. Методиканавчання основним послугам глобальної мережі Інтернет. - К.:Навчальна книга, 2003. - 230 с.

211. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітгі. -Київ: Шкільний світ. - 2001. - С.4.

212. Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш.квалиф. пед. кадров /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркин, М.В. Моисеева,А.Е. Петров; Под ред. B.C. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

213.Оганесян В. А. Принципы отбора основного содержания обучения математике в средней школе. - Ереван. Луис, 1984. -215 с.

214. Ожегов СИ. Словарь русского языка.~М.; Русский язык, 1982,-116 с.

215. Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого - педагогическойподготовки учителя //Вопросы психологии.- 1988.-.№ 1.-С. 16-26.

216. Орлов В. Ф. Теоретико- методологічні засади професійногостановлення вчителя //Неперервна професійна освіта: проблеми,пошуки, перспективи. - Київ: Віпол, 2000. - С 475 - 504.

347

217.Основи нових інформаційних технологій навчання: Посіб. для вчит. /Авт. Кол.: Гокунь О.О., Жалдак М.І., Комісарова О.Ю., Морзе Н.В., Смульсон М.Л. /За ред. Ю.І.Машбиця.-Київ: МО України, Інститут змісту і методів навчання, Інститут психології АПН України, 1997.-264 с

218. Основы педагогики и психологии высшей школы.-М.: Изд-воМГУ, 1986.-304 с.

219. Пак Н. И. Учитель - менеджер //Информатика и образование. -1992.-Jfel. -С.120- 121.

220. Пак Н.И., Семенов С. В. Из опыта использования методапроектов в курсе информатики средней школы // Педагогическаяинформатика. — 1997. -№ 1.

221. Пейперт С. Дети, компьютер и плодотворные идеи /Пер. с англ. -М.: Мир, 1990. -204 с.

222. Пехота Е.Н. Индивидуализация профессионально -педагогической подготовки учителя.-Киев; Вища школа, 1997.-281с.

223.Пойа Д. Математическое открытие /Пер. с англ.- М.: Наука, 1976.-448с.

224. Поспелов Г.С. Искусственный интеллект - новаяинформационная технология. - М.: Наука, 1988.

225. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподаванияинформатики. -Самара: СамГПИ, 1993. -250 с.

226. Пугач В.И,, Швецкий М.В. Структура и программа курсов длябудущих учителей информатики. //Компьютер в помощь ученому иучителю: Межвуз. сб. науч. трудов - Куйбышев: Куйбыш. Гос. Пед.ин-т, 1989.

227.Пышкало A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Авторский доклад по монографии «Методика обучения геометрии в начальных классах», предст. на соиск. уч.стел. докт. пед. наук. -М., 1975.

228. Рационов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования. Автореф.дисс.... докт.пед.наук. -СПб, 1996. 229.Райхерт Т.Н., Хеннер Е.К. Место теории информации в подготовке учителя информатики //Информатика и образование.-1999.-№£.-С.32-38.

23О.Рамський Ю.С., Лукаш 1. М. Методика навчання основ об'єкхно-орієнтованого програмування // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2002. -№1. - С 3-7, - №2. - С. 3-6; № 3. - С.7-13

231. Роберт И.В. Современные информационные технологии вобразовании: дидактические проблемы; перспективыиспользования. - М: Школа-Пресс», 1994, -205 с.

232. Розенберг Н.М. Информатика: научная дисциплина и учебныйпредмет//Сов.педагогика. - 1986. -№ П.-С.23-29.

233. Российская педагогическая энциклопедия. - М.; Изд. БольшаяРоссийская Энциклопедия, Т. 1 - А - М, 1993. - 608 с.

234.Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования.- М.: Изд- во АН СССР, 1958. - 148 с.

235.РуденкоВ.Д., Макарчук О.М., Патланжоглу М.О. Практичний курс інформатики / За ред. В.М. Мадзігона - К,: Фенікс, 1997. - 304 с.

236. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. - М.: Наука,1974.-279 с.

237. Самарский А.А. Математическое моделирование ивычислительный эксперимент //Вестник АН СССР. - 1979. -№. 5. -С. 38-49.

238.Семакин И.Г., Вараксин Г. С. Структурированный конспект

базового курса информатики. — М.: Лаборагория Базовых Знаний,

2000.-167 с.

239.Семакин И.Г., Шеин Т.Ю. Преподавание базового курса

информатики в средней школе. — М,: Лаборатория Базовых Знаний,

2000.

240. Семенов А.Л. Математическая информатика в школе//Информатика и образование. - 1995. - № 5. - С.54 - 58.

241. Сергеева Т.В. Новые информационные технологии и содержаниеобучения//Информатика и образование. - 1991. -Jfel.-C. 3.242-СисоєваС.О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителядо формування творчої особистості учня. - Автореф. дис. ...докт. пед.наук.-Київ, 1997,-35с

243.Сисоєва CO. Технологізація освітньої діяльності в умовах неперервної професійної освіти //Неперервна професійна освіта; проблеми, пошуки, перспективи. - Київ: Віпол, 2000. - С. 249 - 273. 244.Слепкань 3. И. Психолого-педагогические основы обучения математике: Метод, пособие. - Киев: Рад. школа, 1983. - 192 с. 245.Слєнкань 3.1. Методика навчання математики: Підруч. для студ. мат. спеціальностей пед. навч. закладів. - Київ: Зодіак - ЕКО, 2000. -512 с.

246. Советов Б.Я. Информационная технология. - М: Высш.шк.. 1994.-368 с.

349

247.Сохор А. М. Логическая структура учебного материала.- М.: Педагогика, 1974. - 192с.

248Сохор A.M. К вопросу о логической подготовке учителя //Советская педагогика. - 1986. - №9. - С. 82 - 84.

249. Суханов АЛ. Информация и прогресс. - Новосибирск: Наука. Сибирское отд., 1988. - 140 с.

250.Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: Изд- во Моск. ун - та, 1975. - 343 с.

251. Талызина Н.Ф. Компьютеризация и программированноеобучение, компьютер в обучении: психолого - педагогическиепроблемы (круглый стол) //Вопросы психологии. -1986. -№ 6.

252. Теоретические основы содержания общего среднего образования/Под ред. В.В.Краевского, И,Я. Лернера. -М: Педагогика, 1983. -

352 с.

253. Теория и практика педагогического эксперимента /Подред.А. И. Пискунова,Г. В. Воробьева. ~М.: Педагогика, 1979.-208 с.

254. Тихомиров O.K. Психология и информатика / Социальные иметодологические проблемы информатики, вычислительной техникии средств автоматизации (материалы «Круглого стола») //Вопросыфилософии.- 1986.-№9.-С. ПО.

255.Турбович Л.Т. Информационно-семантическая модель обучения.-М.: Педагогика, 1970.

256. Уваров А. Ю. Три стратегии развития курса информатики //Информатика и образование. — 2000. -№2, - С. 27-34.

257. Угршович Н., Самовольнова Л. Информатику необходимосохранить //Информатика и образование. - 1990. -№5.-С.З-5.258.Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. -М.:Мысль, 1978.

259. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.:Педагогика, 1990.

260. Урсул А.Д. Информация: Методологические аспекты. - М.:Наука, 1971.-295 с.

261. Урсул А.Д. Проблема информации в современной науке:Философские очерки. - М.: Наука, 1975. - 287 с.

262. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. -СПб.: Питер, 2001.-544 с.

263.Швеикий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом ВУЗе в условиях двухступенчатого образования. Автореф.дисс,.. докт. пед. наук.-СПб., 1994.-36 с.

.Шкиль Н.И., Жалдак М.И., Рамский Ю.С., Морзе Н.В. Изучение

языков программирования: Пособ. для учителей. - Киев: Рад. Школа,

1988.-272 с.

265.Шкіль М.І., Грищенко ГЛ. Криза вищої освіти і шляхи її

подолання //«Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи

розвитку». 4.1. Нова парадигма вищої освіти: Матеріали Міжнародної

науково - практичної конференції. - К., 1996. - С. 29 - 3.1.

266.Шкіль М.І., Грищенко Г.П. Підготовка педагогічних кадрів за

ступеневою системою //Педагогіка і психологія: Вісник Академії

педагогічних наук України. - 1994. - № 2 (3). - С 94 - 101.

267.Штырлина И.А. Использование компьютеров в школе за

рубежом //Библиотека учителя математики. Изучение основ

информатики и вычислительной техники в средней школе. Опыт и

перспективы.-М._; 1987.-С.183- 191.

268.ЩедровицкийГ.П. Избранные труды. -М, 1995.-318 с.

269.Эсаулов А. Ф. Психология решения задач.- Минск: Вьптйш.

шк., 1972.-216 с.

270. Brunner J. Toward a Theory of Instruction. - New-York, 1966.

27Ї.Hducation & Technology. Reflections on Computing in Classrooms /

Ed. by Charles Fisher, David С Dwyer, Keith Yocam. — San Francisco,

1996. —314 p.

272. Phillip С Schlechty. Schools for the 21-st Century. — San Francisco,1990.-164 p.

273. Ron Miller. What Are Schools For? Holistic Education In AmericanCulture. - Vermont, 1992. - 175 p.

274. Robert L. Hohn. Classroom Learning and Teaching. — Longman,1994, —465 p.

275.Gerald L.Gutek. Hducation and Schooling in America, 3-rd edition. — USA, 1992.-445 p.

276. Guy R. Lefrancois. Psychology For Teaching. — 7-th edition. —USA, 1991.-449 p.

277. Carol A. Twigg. The Changing Definition of Learning // Educom Review. -July/August 1994.

278. Davie L. E._s Inskip R. Fantasy and Structure in Computer MediatedCourses// Journal of Distance Education. - 1992. № 2. - P. 31 -50.

279. Designing Courses for Distance Learners// Institute for DistanceEducation University of Maryland System. - 1994.

28O.Grecnberg J. M. Integrating multimedia Into a student's learning environment.- 128 p.

351

281. Hammond N., Trapp A. Matching CBL approach to learning need: aheuristic methodology for instructional design. - 142 p.

282. Hulst A. V. Modeling subject matter sequencing. - 152 p.

283. Jolnerf R._? Messer D., Loveridge R, Light P., Little-ton U. When twobeards are worse than one: an Investigation into the limitation of computerbased collaborative learning. - 164 p.

284. Jones Q., Thomas R. Group dynamics computer mediatedcommunications. -175 p.

285.Maslow A.H. Towards a Psychology of Beihg. -New-York; 1968.

286. Melon D., Cangeiosi A., Nucci F. S., Mungo F. Knowledgeacquisition for an Intelligent tutoring system: a case study. - 215 p.

Robertson D.S. The Information revolution //Cornmunica- 365-tionPres.-N.Y.,1990.-V.17.-N2.-235p.

288