2. Задача по педагогике3

В одной из московских школ на протяжении года все дети начальных классов, в том числе и первоклассники, выполняя классные и домашние задания, должны были оценивать их сами до того, как отдать на проверку учителю. После того как работы проверял и оценивал учитель, обсуждались случаи несовпа­дения оценок, выяснялись основания, на которых строили самооценки дети, и показатели, по которым оценивал работы учитель.

В каждом классе сразу же обнаружился значительный процент детей, само­оценки которых не совпадали с оценкой их работ учителем. В 1 классе таких детей оказалось 60%, во 2 - 34%, в 3 - 28%. В основном самооценки этих детей оказались выше учительской оценки.

Однако привлечение детей к оценке результатов своей деятельности приве­ло к тому, что количество несовпадений стало уменьшаться из месяца в месяц. К концу учебного года детей, оценивших свои работы неправильно, в 1 классе оказалось 18%, во 2 -14%, в 3-8%.

ВОПРОСЫ:

1. Почему расхождение между оценкой учителя и самооценкой ученика оказывается наибольшим в 1 классе?

2. Надо ли настойчиво стремиться к совпадению оценки и самооценки? Может быть, разумнее дождаться, когда это произойдет само по себе, по­скольку от класса к классу наблюдается их выравнивание?

3. В каком классе несоответствие оценки и самооценки является тревожным сигналом: в 1 или в 3? Почему?

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования города Москвы

Педагогический колледж № 8 «Измайлово» города Москвы

БИЛЕТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

Специальность 050709

«Преподавание в начальных классах»

БИЛЕТ № 8.

1. Содержание

   • Обучение младшего школьника в целостном педагогическом процессе
   • Задача по теории и методике воспитания
   • Воспитание младших школьников в целостном педагогическом процессе
   • Задача по педагогической психологии1
   • 1. Коллектив как субъект целостного педагогического процесса
   • 2. Задача по педагогике
   • Семья как субъект целостного педагогического процесса
   • 2. Задача по педагогике
   • Обучение и воспитание шестилетних детей
   • 2. Задача по педагогике2
   • Влияние учебной деятельности на развитие интеллекта младшего школьника
   • 2. Задача по педагогике
   • Выбор методов обучения учителем начальных классов с учетом развития свойств и видов внимания у младших школьников
   • 2. Задача по педагогике3
   • Оценка учебной деятельности учащихся учителем начальных классов и ее влияние на развитие их мотивационной сферы
   • 2. Задача по педагогике4
   • Выбор методов взаимодействия между учителем начальных классов в условиях развивающего обучения
   • 1. Современные подходы к организации воспитания мл. Школьников в свете Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России
   • 2. Задача по педагогической психологии
   • 1. Готовность ребенка к обучению в школе и учет этой готовности в адаптационный период пребывания в школе
   • 2. Задача по педагогике5
   • Проблема неуспеваемости младших школьников
   • 2. Задача по педагогике
   • Этап актуализации знаний в структуре урока и его психологическое обоснование
   • 2. Задача по педагогике
   • Этап ознакомления с новым материалом в структуре урока и его психологическое обоснование
   • Этап закрепления учебного материала в структуре урока и его психологическое обоснование
   • Задача по педагогике
   • 2. Задача по педагогической психологии
   • Урок как основная форма организации учебного процесса. Современные требования к уроку
   • 2. Задача по теории воспитания
   • Педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности педагога
   • Задача по педагогической психологии7
   • Задача по педагогической психологии8
   • 1. Общие закономерности развития личности младшего школьника
   • 2. Задача по теории воспитания.9