ЁВопросы к зачету по курсу «Профессиональная этика»

1. Место этики в системе философского гуманитарного знания.

2. Нравы и опыт их философского осмысления в истории культуры.

3. Основные этапы истории этической мысли.

4. Происхождение, сущность и специфика морали.

5. Культурно-исторические формы морали и нравственности, их наследование и трансформация в опыте поколений.

6. Добро и зло как центральные понятия этики, как онтологические начала мира и способы достижения блага.

7. Добро, добродетель, доброта.

8. Природа зла, его источники и критерии. Проблема борьба со злом в истории этики и культуры.

9. Совесть как внутренний регулятор поведения, нравственная самоpефлексия. Природа совести и механизмы ее функционирования.

10. Категория "долг" в регуляции взаимоотношений личности и общества. Долг и свобода личности.

11. Категории "честь", "достоинство" как личностная самооценка, отражение нравственной ценности личности.

12. Необходимость, свобода, моральная ответственность как программа нравственного саморазвития.

13. Моральный выбор: условия, структура, свобода.

14. Справедливость как непременное условие реализации гуманистических принципов в обществе.

15. Смысл жизни и счастье как проблемные категории, их значимость как ценностно-мотивационной константы нравственного сознания.

16. Профессиональная этика как вид трудовой морали.

17. Основные принципы и категории педагогической этики, специфика их проявления в педагогической сфере.

18. Долг и честь учителя в контексте педагогической этики.

19. Специфика понятий «профессионализм» и «отношение к труду».

20. Понятие, условия, стадии формирования педагогического такта.

21. Профессиограмма современного педагога.

С точки зрения педагогической этики возможно выделить также и критерии педагогического профессионализма [109], овладение которыми может быть включено в обязательный комплекс профессионально-значимых ка-честв:

• терпимость (многократные ответы на вопросы воспитанников, отсут-

ствие «репрессивной» реакции на детские шалости),

• доброжелательность (тон, стиль речи, поведение),

• чуткость (умение проводить опрос на уроке, не подавляя личность

ученика, не «подлавливая» его на незнании),

• уравновешенность (единый стиль общения, как «с легкими», так и с

«трудными» воспитанниками),

• утонченность (охрана детских чувств),

• сострадание (эмпатия),

• общечеловечность (любовь к каждому ученику).

Любая классификационная модель или профессиограмма идеальна и ста-

тична. В педагогической практике многообразие личностных качеств педаго-

га проявляется в динамике, где достаточно сложно провести грань между

тем, что положительно оценивается учениками в личности педагога и что

высоко ценит сам учитель в себе как профессионал.

22. Содержание

    • ЁВопросы к зачету по курсу «Профессиональная этика»
    • Сущность творческого характера педагогической деятельности.
    • Принципы гуманизма и демократизма как основа общения в системе "педагог - обучащийся".
    • Педагогическая справедливость и уважение достоинства личности ученика как основа партнерского взаимодействия.
    • Решение проблем дистанции в современной педагогике на основе педагогического такта.
    • Педагогический авторитет учителя: сущность и его составляющие. Ложный авторитет и его формы (педантизм, резонёрство, мнимая доброта).
    • Профессионально-деловые отношения в педагогическом коллективе: «по горизонтали» - с коллегами и «по вертикали» - с администрацией.
    • Этический кодекс педагога
    • Семиотика невербального поведения педагога в аудитории.
    • Этикет в профессиональной этике педагога.
    • Проблемы общения в современном технизированном мире и виртуальной реальности: профессиональная готовность педагога.