1. Пояснительная записка

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования (далее - АООП НОО) для детей с задержкой психического развития определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 18» (далее - ГКОУ СО «СКОШИ №18») на период до 2016г. как специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната.

ГКОУ СО «СКОШИ №18» является образовательным учреждением, ориентированным на работу с обучающимися с задержкой психического развития.

Данная образовательная программа разработана на основе:

• Конвенции о правах ребенка;

• Конституции Российской Федерации;

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;

• проекта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с задержкой психического развития;

• нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;

• примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для детей с задержкой психического развития;

• устава ГКОУ СО «СКОШИ №18».

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с задержкой псхического развития (далее – ЗПР) ГКОУ СО «СКОШИ №18» составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для детей с ЗПР (вариант В), которая адресована обучающимся с задержкой психического развития с уровнем развития несколько ниже возрастной нормы; отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях (замедленном темпе либо неравномерном становлении познавательной деятельности). Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. У детей с ЗПР отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния, что приводит к затруднениям усвоения школьных норм и школьной адаптации в целом.

Обучающиеся с задержкой психического развития имеют особые образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

 выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

 раннее получение специальной помощи средствами образования;

 психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

 психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

 постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

К специфическим образовательным потребностям относятся:

 увеличение сроков освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования до 5 лет;

 наглядно-действенный характер содержания образования;

 упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

 необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

 обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с задержкой психического развития;

 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

 стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов

В основу АООП НОО для детей с ЗПР ГКОУ СО «СКОШИ №18» заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Применение дифференцированного подхода предоставляет обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход в ГКОУ СО «СКОШИ №18» строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Реализация деятельностного подхода обеспечивает:

 придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

 прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

 существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

 обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

В основу АООП НОО для детей с ЗПР ГКОУ СО «СКОШИ №18» заложены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области образования6 (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

- онтогенетический принцип;

- принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП начального общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с задержкой психического развития;

- принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области

- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

- принцип сотрудничества с семьей.

В связи с тем, что в 2014-2015 учебном году в ГКОУ СО «СКОШИ №18» не созданы финансово-экономические и кадровые условия для полного перехода на адаптированную основную образовательную программу начального общего образования (вариант В), школьники первых классов обучаются по АООП НОО для детей с ЗПР, срок освоения программы составляет четыре года.

Педагогическим коллективом ГКОУ СО «СКОШИ №18» создана комфортная коррекционно - развивающая среда и жизненное пространство для разнообразной и разносторонней деятельности учащихся, что способствует обеспечению комплекса условий психолого-медико-педагогического сопровождения индивидуального развития детей с ЗПР в соответствии с его индивидуальными потребностями и возможностями.

Контингент учащихся ГКОУ СО «СКОШИ №18» сложный и неоднородный.

Социальная характеристика контингента уч-ся 1-х классов

Анализ контингента 1-х классов:

По данным медицинского обследования учащихся отмечается тенденция к ухудшению физического и психического здоровья детей.

Сведения о состоянии здоровья учащихся

Полностью физически и психически здоровых детей нет, при поступлении в ГКОУ СО «СКОШИ №18» 100% детей имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья и находятся на диспансерном учете у различных специалистов.

Специфика школы-интерната и проблемно-ориентированный анализ образовательного процесса позволяют определить основную цель ГКОУ СО «СКОШИ №18».

Цель: организация целенаправленной систематической работы по повышению качества образования и развитие интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи АООП НОО школы-интерната №18:

• актуализация познавательной деятельности учащихся на основе коррекции недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

• разработка и внедрение разноуровневых дидактических материалов и учебных пособий для индивидуальной самостоятельной работы на уроке и вне его по всем курсам школьной программы;

• развитие коммуникативной сферы детей с ЗПР путём освоения речевой культуры и норм поведения;

• формирование более адекватной самооценки и учебной мотивации детей с ЗПР;

• внедрение в практику учебно-воспитательного процесса мероприятий валеологического характера, направленных на сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся;

• повышение профессионального уровня педагогов через участие в работе семинаров, конференций, мастер-классов;

• укрепление отношений с родителями для оказания индивидуальной системной помощи, направленной на повышение их психолого-педагогических знаний.

В основе реализации АООП НОО лежит деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования, развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

АООП НОО содержит:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП начального общего образования;

• систему оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО;

• учебный план начального общего образования для детей с ЗПР;

• программы учебных предметов;

• основное содержание учебных предметов;

• программу коррекционной работы;

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР на ступени начального общего образования;

• программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ЗПР на ступени начального общего образования;

• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

• программу внеурочной деятельности;