Работа с книгой в детском саду.

Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

Детский сад знакомит дошкольников с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.

Процесс развития эстетического восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4-5 лет. Исследователи отмечают такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости.

Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в нашем социалистическом обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста - перевертыши, небылицы. Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого.

Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией.

Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими поэтами.

Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой строятся с учетом рассмотренных выше возрастных особенностей эстетического восприятия.

14. Содержание

    • 1. Родной язык и его значение для развития личности ребенка. Основные задачи дошкольных учреждений в области развития речи детей.
    • Методологические основы методики развития речи.
    • Естественно-научные основы методики развития речи.
    • Понятие профессиональной готовности специалистов к работе по развитию речи детей.
    • Становление методики развития речи как науки.
    • 6. Анализ статьи к.Д. Ушинского «Родное слово».
    • 7. К. Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.
    • 8. Учебная книга к.Д. Ушинского «Родное слово». Анализ учебного материала в книге.
    • 9. Основные вопросы методики развития речи дошкольников в книге е.И. Тихеевой «Развитие речи детей».
    • 10. Е.И. Тихеева о роли среды в развитии личности ребенка.
    • 11. Е.И. Тихеева о словарной работе в детском саду.
    • 12. Анализ программы развития речи детей дошкольного возраста.
    • 13. Средства реализации программы развития речи.
    • Занятия как форма обучения родному языку детей дошкольного возраста.
    • Сущность, значение, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
    • Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
    • Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.
    • Методика развития словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов и материалов.
    • Словарная работа с детьми в процессе наблюдений и экскурсий.
    • Дидактические игры и упражнения как средство лексического развития детей.
    • Анализ литературы по проблемам словарной работы.
    • Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.
    • Закономерности усвоения морфологической и синтаксической системы русского языка детьми дошкольного возраста.
    • Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины.
    • Методика обучения грамматически правильной речи на занятиях.
    • Анализ пособия о.И. Соловьевой «Говори правильно».
    • Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка, задачи и содержание работы по возрастным группам.
    • Особенности усвоения звуковой и произносительной стороны русской речи детьми дошкольного возраста.
    • Этапы обучения правильному звукопроизношению.
    • Методика формирования звуковой культуры речи дошкольников в возрастных группах.
    • Анализ литературы по проблемам воспитания звуковой культуры речи.
    • Понятие связной речи, ее функции и формы.
    • Характеристика функционально-смысловых типов связных высказываний.
    • Беседа как метод обучения диалогической речи.
    • Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах.
    • Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.
    • Особенности восприятия и понимания картин детьми дошкольного возраста.
    • Методика обучения описательной речи по картинам.
    • Методика обучения повествовательной речи по картинам.
    • Методика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта.
    • Обучение детей пересказу литературных произведений.
    • Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.
    • Приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания и этапа обучения.
    • Роль художественной литературы в развитии личности ребенка. Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.
    • Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
    • Принципы отбора произведений для чтения и рассказывания детям.
    • Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
    • Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах.
    • Работа с книгой в детском саду.
    • Е.А. Флерина о художественном слове в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
    • Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
    • Краткий критический анализ методов обучения чтению в русской школе. Характеристика современного метода обучения грамоте детей 6-7 лет.
    • Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
    • Методика ознакомления детей со словом и словесным составом предложения.
    • Методика ознакомления детей со слоговым и звуковым строением слова.
    • Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
    • Планирование работы по развитию речи в детском саду.
    • Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях.