Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.

Рассказ по набору игрушек – связный последовательный рассказ про группу игрушек, чаще всего сопровождаемый игровыми действиями воспитателя с игрушками по типу игры-драматизации. Его составление облегчается тем, что ребенок рассказывает о действиях, которые совершает сам. Речь его опирается на деятельность ряда анализаторов;

Рассказ по отдельной игрушке – это связный последовательный рассказ о воображаемых действиях и приключениях одного героя – данной игрушки. Это наиболее трудный вид рассказывания. Игрушка только определяет главного героя, а образы других действующих лиц, действия и ситуации придумывают сами дети на основе творческого воображения и собственного опыта.

В учебной и методической литературе нет единой точки зрения на содержание и методику проведения занятий с детьми, на последовательность постановки задач обучения описательной и повествовательной речи и последовательность разных видов занятий с игрушками. Опираясь на исследования и опыт работы, мы изложим свое понимание методики обучения связной речи на материале игрушек.

Напомним, что на занятиях с игрушками следует обучать детей речевым умениям, необходимым для составления описательных и повествовательных монологов: сформировать элементарное представление о структуре текста и научить связывать предложения и части высказывания. В описании – определять объект, последовательно описывать части, свойства, качества, действия его, в конце высказать оценочное суждение. В повествовании – выделять главную тему, развивать сюжет и соблюдать структуру (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

В младшем дошкольном возрасте вначале стоит задача научить детей сосредоточиваться при рассматривании игрушек и предметов, затем научить отвечать на вопросы по их описанию. Детей подводят к составлению с помощью воспитателя высказываний об игрушках из 2 – 3 предложений. Индивидуально и по подгруппам организуется беседа-разговор: какие игрушки есть у тебя дома? Какую игрушку ты больше любишь? Кто ее купил или подарил? Какая она (размер, цвет, материал)? Как ты с нею играешь? Какие игрушки тебе нравятся в детском саду?

14. Содержание

    • 1. Родной язык и его значение для развития личности ребенка. Основные задачи дошкольных учреждений в области развития речи детей.
    • Методологические основы методики развития речи.
    • Естественно-научные основы методики развития речи.
    • Понятие профессиональной готовности специалистов к работе по развитию речи детей.
    • Становление методики развития речи как науки.
    • 6. Анализ статьи к.Д. Ушинского «Родное слово».
    • 7. К. Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.
    • 8. Учебная книга к.Д. Ушинского «Родное слово». Анализ учебного материала в книге.
    • 9. Основные вопросы методики развития речи дошкольников в книге е.И. Тихеевой «Развитие речи детей».
    • 10. Е.И. Тихеева о роли среды в развитии личности ребенка.
    • 11. Е.И. Тихеева о словарной работе в детском саду.
    • 12. Анализ программы развития речи детей дошкольного возраста.
    • 13. Средства реализации программы развития речи.
    • Занятия как форма обучения родному языку детей дошкольного возраста.
    • Сущность, значение, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
    • Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
    • Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.
    • Методика развития словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов и материалов.
    • Словарная работа с детьми в процессе наблюдений и экскурсий.
    • Дидактические игры и упражнения как средство лексического развития детей.
    • Анализ литературы по проблемам словарной работы.
    • Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.
    • Закономерности усвоения морфологической и синтаксической системы русского языка детьми дошкольного возраста.
    • Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины.
    • Методика обучения грамматически правильной речи на занятиях.
    • Анализ пособия о.И. Соловьевой «Говори правильно».
    • Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка, задачи и содержание работы по возрастным группам.
    • Особенности усвоения звуковой и произносительной стороны русской речи детьми дошкольного возраста.
    • Этапы обучения правильному звукопроизношению.
    • Методика формирования звуковой культуры речи дошкольников в возрастных группах.
    • Анализ литературы по проблемам воспитания звуковой культуры речи.
    • Понятие связной речи, ее функции и формы.
    • Характеристика функционально-смысловых типов связных высказываний.
    • Беседа как метод обучения диалогической речи.
    • Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах.
    • Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.
    • Особенности восприятия и понимания картин детьми дошкольного возраста.
    • Методика обучения описательной речи по картинам.
    • Методика обучения повествовательной речи по картинам.
    • Методика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта.
    • Обучение детей пересказу литературных произведений.
    • Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.
    • Приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания и этапа обучения.
    • Роль художественной литературы в развитии личности ребенка. Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.
    • Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
    • Принципы отбора произведений для чтения и рассказывания детям.
    • Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
    • Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах.
    • Работа с книгой в детском саду.
    • Е.А. Флерина о художественном слове в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
    • Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
    • Краткий критический анализ методов обучения чтению в русской школе. Характеристика современного метода обучения грамоте детей 6-7 лет.
    • Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
    • Методика ознакомления детей со словом и словесным составом предложения.
    • Методика ознакомления детей со слоговым и звуковым строением слова.
    • Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
    • Планирование работы по развитию речи в детском саду.
    • Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях.