28. Содержание процесса воспитания. Основные направления воспитания.

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитания, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности.

В основе современной идеологии воспитания лежат следующие идеи:

• Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня – разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и дарования. Средство достижения этой цели – освоение человеком базовых основ культуры. Центральное понятие содержания воспитания – «базовая культура» личности – культура жизненного самоопределения: экономическая культура и культура труда, политическая, демократическая и правовая, нравственная и экологическая, художественная и физическая, культура семейных отношений

• Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми нравственных образов, лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни составляют содержание работы воспитателя, обеспечивая активную личную позицию школьника в ВП

• Самоопределение. Развивающее воспитание предполагает формирование целостной личности – человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией. Важнейший элемент содержания воспитания – культура жизненного самоопределения человека. Жизненное самоопределение – понятие более широкое, чем только профессиональное и даже гражданское. Культура жизненного самоопределения характеризуют человека как субъекта собственной жизни и собственного счастья.

• Личностная направленность воспитания. В центре воспитательной работы школы должны стоять не программы, не мероприятия, не формы и методы, а сам ребёнок, подросток, юноша – высшая цель, смысл нашей педагогической задачи.

• Добровольность. Без собственной доброй воли воспитанников не могут быть воплощены сущностные идеи воспитания: ни идея развития (преодоления, возвышения себя), ни идея сотрудничества. ВП, если он организован как принудительный, ведёт к деградации нравственности как ребёнка, так и учителя. Свободная воля воспитанника проявляется, если воспитатели опираются на интерес, романтику, чувство товарищеского и гражданского долга, стремление к самодеятельности и творчеству.

• Коллективная направленность. В содержании воспитательной работы предстоит преодолеть отношение к коллективу как к сугубо дисциплинарному средству, способному лишь подавлять личность, а не возвышать её духовные, нравственные силы.

Устремлённость школы в жизнь – залог обновления содержания и способов воспитания, открывающего путь:

1). От нивелирования личности к её разностороннему развитию

2). От заучивания догм к познанию и преобразованию мира

3). От авторитарности и отчуждённости к гуманности и сотрудничеству.