15.Проблеми потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі.

Мотиви учіння - це причини, що спонукають студента до навчання, його настанови, пізнавальні потреби й інтереси, які визначають цілеспря­мованість, наполегливість та інші вольові якості особистості студента.

«Сильні» і «слабкі» студенти відрізняються один від одного, за мотивацією навчальної діяльності. Для «сильних» студентів характерною є внутрішня мотива­ція: вони мають потребу в опануванні професією на високому рівні, зо­рієнтовані на отримання міцних професійних знань і практичних умінь. Щодо «слабких» студентів, то їхні мотиви загалом зовнішні, ситуатив­ні: уникнути осуду і покарання за низьку успішність, не залишитися без стипендії тощо.

Серед соціогенних по­треб найсильніше впливає на ефективність навчальної діяльності потреба в досягненні. Потреба в до­сягненні в своїй структурі має два головні компоненти - прагнення успіху і уникнення невдачі.

Складна проблема і важливе завдання вищої школи - формування про­фесійних мотивів навчання студентів, вироблення в них потреби в опа­нуванні професійних знань, умінь і навичок. При наявності професійної мотивації пізнавальна діяльність студента має розгорнутий, пристрас­ний, наполегливий характер.

Проведені експериментальні дослідження дали змогу визначити прин­ципи і психолого-педагогічні умови забезпечення професійної мотива­ції навчання студентів:

1) Формувати прагнення студентів виявити і ствер­дити себе через навчально-професійну діяльність.

2) Допомагати мінімізувати високу особистісну і ситуатив­ну тривожність окремих студентів, приділяти увагу розвиткові професійних якостей,здібностей до саморегуляції.

3) Самооцінку студента треба підвищувати завдяки успіху, а не зниженням рівня домагань.

4) Ефективність формування високого рівня мотивації досягнення, визначається та­кими умовами: навчання на оптимальному рівні складності; індивідуалізація процесу на­вчання; використання педагогіч­ної оцінки.

Для формування позитивної мотивації навчально-професійної діяль­ності студент повинен стати її суб'єктом:

1. Виявляти вільну пізнавальну активність, інтелектуальну ініціативу і самостійність.

2. Збагачувати свій внутрішній світ, бути відкритим новому досвіду.

3. У діях сьогодення орієнтуватися на своє майбутнє, будувати особистісну перспективу.

4. Розвивати рефлексивні процеси: самооцінку, самокритичність.

5)Виховувати в собі потребу втілювати в життя власні плани.

Розв'язання проблеми забезпечення професійної мотивації учіння студентів залежить також і від викладачів:

• насичення змісту процесу навчання інформацією, яка має значення для зростання студента як професіонала;

• нарощування змісту і новизни навчального матеріалу;

• надання студентам необхідної свободи для виявлення своїх творчих можливостей;

• творче ставлення викладачів до викладання свого навчального предмета;

• визначення, через які мотиви студент прийшов навчатися саме до цього ВНЗ;

• систематична діагностика реальних мотивів навчання студентів;

• стимулювання самоосвіти студентів.