Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.

Методика словарной работы в начальной школе предусматривает следующие направления:

1) обогащение словаря, т. е. усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов. Причем установлено, что ежедневно учащийся должен прибавлять к своему словарю на уроках родного языка 4-6 слов;

2) уточнение словаря, т. е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (наполнение содержанием слов, известных детям, усвоение многозначности, синонимики и т. п.);

3) активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания;

4) устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные).

Дети знакомятся с окружающим в быту, в труде, в игре, на занятиях. Следовательно, программные требования по ознакомлению с окружающим даны в соответствующих главах «Программы».

Усложнение содержания словарной работы наблюдается в каждой возрастной группе, оно идет по следующим направлениям:

1) овладение словарем в единстве с восприятием предметов и явлений в целом;

2) рост словаря за счет понимания слов, обозначающих качества, свойства, детали предметов и явлений, их отношения. Этот процесс требует способности к расчлененному восприятию, владения такими мыслительными операциями, как анализ, сравнение;

3) введение в лексикон слов, обозначающих элементарные понятия. Этот процесс предполагает наличие у детей умения обобщать предметы и явления по существенным признакам. Следовательно, при осуществлении словарной работы необходимо единство речевого и умственного развития детей.

В программе представлений об окружающем можно условно выделить такие крупные разделы: лично-бытовые ориентировки; явления общественной жизни; родная страна; В. И. Ленин - вождь и организатор нашего государства, его соратники; Советская Армия - защитница Родины; труд людей; средства передвижения людей и связь; жизнь природы.

«Программа» предусматривает постепенное усложнение материала по ознакомлению детей с окружающим. С возрастом кругозор детей расширяется - от представлений и элементарных понятий о предметах, с которыми дошкольники сталкиваются в режимных моментах, в ближайшем окружении (в 2-3 года), до понятий общественного характера, событий общественной жизни страны (6-7 лет).

14. Содержание

    • 1. Родной язык и его значение для развития личности ребенка. Основные задачи дошкольных учреждений в области развития речи детей.
    • Методологические основы методики развития речи.
    • Естественно-научные основы методики развития речи.
    • Понятие профессиональной готовности специалистов к работе по развитию речи детей.
    • Становление методики развития речи как науки.
    • 6. Анализ статьи к.Д. Ушинского «Родное слово».
    • 7. К. Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.
    • 8. Учебная книга к.Д. Ушинского «Родное слово». Анализ учебного материала в книге.
    • 9. Основные вопросы методики развития речи дошкольников в книге е.И. Тихеевой «Развитие речи детей».
    • 10. Е.И. Тихеева о роли среды в развитии личности ребенка.
    • 11. Е.И. Тихеева о словарной работе в детском саду.
    • 12. Анализ программы развития речи детей дошкольного возраста.
    • 13. Средства реализации программы развития речи.
    • Занятия как форма обучения родному языку детей дошкольного возраста.
    • Сущность, значение, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
    • Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
    • Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.
    • Методика развития словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов и материалов.
    • Словарная работа с детьми в процессе наблюдений и экскурсий.
    • Дидактические игры и упражнения как средство лексического развития детей.
    • Анализ литературы по проблемам словарной работы.
    • Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.
    • Закономерности усвоения морфологической и синтаксической системы русского языка детьми дошкольного возраста.
    • Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины.
    • Методика обучения грамматически правильной речи на занятиях.
    • Анализ пособия о.И. Соловьевой «Говори правильно».
    • Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка, задачи и содержание работы по возрастным группам.
    • Особенности усвоения звуковой и произносительной стороны русской речи детьми дошкольного возраста.
    • Этапы обучения правильному звукопроизношению.
    • Методика формирования звуковой культуры речи дошкольников в возрастных группах.
    • Анализ литературы по проблемам воспитания звуковой культуры речи.
    • Понятие связной речи, ее функции и формы.
    • Характеристика функционально-смысловых типов связных высказываний.
    • Беседа как метод обучения диалогической речи.
    • Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах.
    • Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.
    • Особенности восприятия и понимания картин детьми дошкольного возраста.
    • Методика обучения описательной речи по картинам.
    • Методика обучения повествовательной речи по картинам.
    • Методика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта.
    • Обучение детей пересказу литературных произведений.
    • Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.
    • Приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания и этапа обучения.
    • Роль художественной литературы в развитии личности ребенка. Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.
    • Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
    • Принципы отбора произведений для чтения и рассказывания детям.
    • Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
    • Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах.
    • Работа с книгой в детском саду.
    • Е.А. Флерина о художественном слове в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
    • Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
    • Краткий критический анализ методов обучения чтению в русской школе. Характеристика современного метода обучения грамоте детей 6-7 лет.
    • Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
    • Методика ознакомления детей со словом и словесным составом предложения.
    • Методика ознакомления детей со слоговым и звуковым строением слова.
    • Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
    • Планирование работы по развитию речи в детском саду.
    • Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях.