73. Особливості організації самостійної роботи на уроках у початкових класах.

Ефективність самостійної роботи значною мірою залежить від способу постановки завдання 

Найчастіше молодшим школярам потрібне керівництво вчителя, коли вони опановують новий вид роботи. У цьому разі корисно записати рекомендований план міркування в індивідуальних картках чи на дошці. 

Бажано, щоб інструктаж був детальним, особливо коли учням пропонують самостійно вивчити новий матеріал.

Плануючи завдання для самостійної роботи, вчитель враховує можливості кожного виду роботи і його відповідність меті уроку. Так, коли самостійно виконуються тренувальні вправи, доцільно використати підручник чи картки з диференційованими завданнями; а коли йдеться про підготовку до сприймання нового матеріалу з читання, в пригоді стануть розповідь-бесіда, вправи з дошки тощо. Неправильне визначення часу на самостійну роботу може спричинити перебудову наміченого вчителем плану уроку.  Вчитель має спершу проаналізувати для кожного класу окремо зміст параграфів, усвідомити логіку їх побудови, зіставити предмети, що поєднуються, й лише потім вирішити, які види запропонованих у підручниках завдань доцільно дати дітям для самостійної роботи. 

Тривалість самостійної роботи зумовлюється рядом чинників. Один з найважливіших – складність та обсяг завдання.На самостійну роботу слід відводити більше часу, ніж на етапі повторення матеріалу.  Для підтримання уваги, розширення її обсягу молодшим школярам слід пропонувати такі самостійні завдання, виконання яких потребує поєднання розумових дій з практичними. Наприклад, не тільки прочитати, а й поділити текст на частини; не тільки пригадати правило, а й записати в зошит власні приклади тощо.  , організація самостійної роботи буде більш ефективною, якщо дотримуватися виділених нами таких умов:  1.     Спосіб постановки навчальних завдань.  2.     Різноманітність змісту і характеру навчальних завдань. 

3.     Диференціація навчальних завдань.  4.     Контроль і самоконтроль навчальної діяльності.