logo
коваль деркач

Література

        1. Методика викладання української мови : Навчальний посібник /С.І.Дорошенко, М.С.Вашуленко і інші. – 2-ге вид., перероб. і доповн. – К.: Вища школа, 1992.

        2. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980.

        3. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.

        4. Пентелюк М.І., Галетова А.Г. та інші. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : Підручник для студентів вищих навчальних закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000.

        5. Бадер В.І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – К.: Рад шк., 1997.

        6. Варзацька Л.О. Навчання мови і мовлення на основі тексту. – К.: Рад. шк., 1986.

        7. Варзацька Л.О., Шевченко Л.М. Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів. – К.: РНМК, 1992.

        8. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів. – К.: Рад. шк., 1984.

        9. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития : Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1975.

        10. Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах. – М.: Просвещение, 1971.

        11. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі. – Тернопіль: Астон, 2001.

        12. Наумчук М.М., Будна Н.О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2001.

        13. Нечай Л.Д. Учнівські твори в початкових класах. – К.: Рад. шк., 1981.

1 Мова в системі початкового навчання: Тези республіканської науково-практичної конференції; Полтава: – 1991, с.5.

1 М.С.Вашуленко. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного навчання // Поч. шк. – 2000. - № 1.

1 Враховуємо, що повторюється той матеріал, який діти вивчали на минулому уроці, а тому на зазначеному етапі навчання використовуємо значною мірою синтетичні форми роботи, спрямовані на розвиток техніки читання і навичок зв’язного мовлення (читання текстів в цілому, творення текстів і інш.).

1 Зазначену методику первинного читання можна віднести лише до прозових творів. Віршовані тексти перший раз читає сам учитель, методика вивчення вірша відрізняється.

1 Перша спроба чіткого розмежування звуків і букв, співвідношення їх у навчальному матеріалі зроблена в підручнику російської мови для 2 класу (автори – Г.П.Коваль, Н.В.Волошанівська, К.: Рад. школа, 1979).

1 Сонорний, що стоїть перед приголосним, належить до попереднього складу:[сім-йá], але [реи-пй áх], звук [п] – не сонорний.