23. Методика опрацювання байки в початкових класах.

Байка - це алегорична розповідь повчального характеру, художній твір, який, малюючи життя тварин, птахів, риб, засуджує вчинки, що трапляються в людей. Ця умовність стає зрозумілою, коли учні прочитують мораль. Отже, персонажами байок можуть бути тварини, птахи, риби, а також і люди, предмети. Байка складається з двох частин: 1) зображення подій чи розповіді про них і 2) повчання (мораль), яке містить у собі поради, напучення. В початкових класах вивчаються переважно байки віршованого характеру.

У роботі над байкою дотримуємось певних вимог. Говорити про алегоричність байки не варто. Не треба взагалі вживати цей термін. Повести розмову про цю істотну рису байки доцільно по завершенні аналізу описаних у ній подій. Щоб полегшити розкриття алегорії, треба вдатись до аналогій із життя.

Перед роботою над байкою вчитель розповідає про птахів або тварин, згадують, які повадки в них. Мета таких бесід - відповідно настроїти дітей на сприймання тексту. Умовність байки стає зрозумілою, коли учні перечитують мораль.

Робота над байкою включає такі компоненти: 1) сприйняття конкретного змісту; 2) усвідомлення композиції; 3) з’ясування характерних рис дійових осіб, мотивів їх поведінки; 4) визначення головної думки байки; 5) розкриття алегорії; 6) аналіз моралі. Якщо брати до уваги таку послідовність роботи, то урок, на якому вивчають байку, може мати таку структуру:

І. Підготовча робота.

1. Розповідь учителя про автора.

2. Вікторина за матеріалами байок.

3. Бесіди про тварин - дійові особи.

4. Словникова робота ( пояснюємо 1- 2 слова).

ІІ. Читання байки вчителем (за опрацьованою партитурою) або прослуховування запису з фонохрестоматії, перегляд діафільму.

ІІІ. Бесіда емоційно-оціночного плану. (- Що особливо вас вразило? - Як ви ставитесь до описаних подій?).

ІV. Аналіз конкретного ( фактичного) змісту байки.

1. Усвідомлення композиції байки, опрацювання плану ( вчитель дає або складають разом).

2. Розбір частин тексту ( різні форми читання, смисловий, «тлумачний» аналізи). Словникова робота.

3. З’ясування мотивів поведінки дійових осіб, їх характерних рис (вибіркове читання, словесне і графічне малювання, відповіді на запитання).

4. Робота за картинкою.

5. Визначення головної думки байки.

5. Розкриття алегорії (підшуковування аналогій із життя).

6. Содержание

   • 2. Завдання початкового (підготовчого, пропедевтичного) курсу рідної мови. Комунікативно-діяльнісний підхід до навчання української мови в початкових класах.
   • Література
   • 15. Вивчення стану навичок читання молодших школярів. Причини відставання, шляхи усунення.
   • 16. Розвиток техніки читання у молодших школярів.
   • 17. Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. Сучасні вимоги до уроку читання.
   • Хід уроку: Структурні компоненти уроку, їх зміст:
   • Творче застосування знань учнів ( до 10 хв.)
   • Підсумки уроку. Завдання додому (1- 2 хв.)
   • Зламана гілка.
   • Аналіз частин вірша.
   • І.Манжура
   • 23. Методика опрацювання байки в початкових класах.
   • Аналіз моралі.
   • Читання за ролями.
   • Висновки.
   • Чиж і Голуб
   • 24. Специфіка методики опрацювання прозових творів (науково-пізнавальна стаття, оповідання, легенда,)
   • 25. Словникова робота на уроках читання в початкових класах.
   • 26. Літературна освіта молодших школярів
   • 27. Урок позакласного читання в початкових класах - основна форма керівництва самостійним дитячим читанням.
   • Література
   • Ііі. Методика вивчення елементів фонетики, словотвору, граматики, орфографії, лексикології
   • 28. Комунікативні функції мови. Вивчення розділу «Мова і мовлення».
   • 29. Формування уявлень про “Текст”. Методика вивчення розділу “Текст”.
   • 31. Організація аналітико-синтетичної діяльності молодших школярів на уроці української мови.
   • Звуки і букви.
   • 33. Методика вивчення розділу речення в початкових класах
   • 34. Дидактична структура уроку української мови в початкових класах, зміст та методика проведення. Сучасні вимоги.
   • 35. Види навчальної наочності на уроці української мови в початкових класах. Методика застосування.
   • 36. Обсяг фонетичного та графічного матеріалів, що вивчаються в початкових класах. Методика опрацювання розділу “Звуки і букви”.
   • Методичний коментар до викладання елементів фонетики в початкових класах.
   • Звуко-буквений розбір
   • 39. Методика опрацювання елементів лексики. Робота над засвоєнням лексичного значення слова. Види вправ з лексики.
   • 40. Методика вивчення морфемної будови слова на уроках української мови в початкових класах
   • 41. Методика вивчення іменника в початкових класах.
   • 42. Методика вивчення прикметника в початкових класах.
   • 43. Методика вивчення дієслова в початкових класах.
   • 44. Мовний розбір та мовне конструювання на уроках української мови в початкових класах.
   • 45. Умови успішного формування орфографічних дій (умінь та навичок) у молодших школярів. Методика опрацювання орфографічного правила.
   • 46. Орфографічні вправи, види, методика проведення. Критерії систематизації вправ.
   • Література
   • Іv. Методика розвитку усного й писемного мовлення.
   • 48. Переказ – одна із складових частин системи розвитку мовлення. Види переказів, методика проведення.
   • 49.Твір – складова частина системи розвитку мовлення. Класифікація творів, методика проведення.
   • Література