Глава 3. Шипицына Л

3.4. Оценка родителями сформированности социально-бытовых навыков и эмоционально-поведенческих реакций у взрослых детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

3.5. Диагностика социально-бытовых навыков у молодых людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

3.5.1. Развитие социально-бытовых навыков в условиях дома

3.5.2. Развитие социально-бытовых навыков вне дома

3.5.3. Развитие учебных навыков и навыков трудовой деятельности

3.6. Диагностика эмоционального состояния у молодых людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

3.7. Диагностика речевого развития молодых людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Глава 4

4.1. Значение общения в психическом развитии ребенка

4.2. Вербальные и невербальные средства общения

4.3. Особенности формирования коммуникативных навыков у лиц с умственной отсталостью

4.4. Развитие коммуникативных навыков у молодых людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в процессе обучения

4.5. Рекомендации по формированию вербального общения у умственно отсталых детей

4.5.1. Развитие способности познавать себя

4.5.2. Развитие умения заботиться о себе

4.5.3. Развитие способности ориентироваться в окружающем мире и воспринимать его адекватно

4.5.4. Развитие способности ориентироваться в социальных отношениях и умения включаться в них

4.5.5. Развитие умения концентрировать внимание и реагировать на обращения окружающих

4.5.6. Развитие умения воспринимать речь

4.5.7. Развитие умения подражать

4.5.8. Развитие умения соблюдать очередность в разговоре

4.6. Рекомендации по формированию невербального общения у умственно отсталых детей

4.6.1. Система жестов как средство невербального общения

4.6.2. Система символов (пиктограмм) как средство невербального общения

Глава 5

5.1. Развитие половой идентичности и полоролевого поведения в онтогенезе ребенка

5.2. Особенности психосексуального развития детей и подростков с умственной отсталостью

5.3. Концепции полоролевой идентичности и половых ролей

5.4. Исследование полоролевой идентификации подростков с умственной отсталостью

5.4.1. Результаты рисуночного теста

5.4.2. Результаты теста «Возраст. Пол. Роль» (впр)

5.5. Исследование полоролевого поведения подростков с умственной отсталостью

5.6. Исследование сексуального поведения девочек с умеренной умственной отсталостью

5.7. Рекомендации по половому воспитанию детей и подростков с умственной отсталостью

Глава 6

6.1. Стили и типы родительского воспитания

6.2. Рождение ребенка с нарушением психического развития как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи

6.3. Своеобразие взаимоотношений родителей и детей с нарушением в развитии

6.4. Социально-психологическая характеристика семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

6.5. Исследование межличностных отношений в семьях, имеющих детей с умственной отсталостью

6.6. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности ребенка с умственной отсталостью

6.7. Особенности взаимоотношений в семьях, имеющих взрослых детей с умственной отсталостью

Глава 7

7.1. Роль матери в семье умственно отсталого ребенка

7.2. Социальная адаптация матери, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью

7.3. Исследование личностных качеств матерей методом наблюдения

7.4. Исследование личностных качеств матерей методом беседы

7.5. Исследование личностных качеств матерей биографическим методом

7.6. Исследование уровня тревожности и ее причин у матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

7.7. Исследование уровня эмоциональной напряженности матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

7.8. Исследование внутреннего мира матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

Глава 8

8.1. Интеграция, ее взаимосвязь с социализацией и самореализацией личности

8.2. История становления социальной интеграции умственно отсталых людей в россии

8.3. Изменение нормативно-правовой базы в отношении инвалидов с умственной отсталостью

8.4. Отношение общества к лицам с нарушением интеллекта

8.4.1. Информированность общества об инвалидах с психическими нарушениями

8.4.2. Отношение разных категорий населения к инвалидам с психическими нарушениями

Глава 9

9.1. Реабилитационные службы помощи умственно отсталым людям

9.2. Центры дневного пребывания

9.2.1. Центр дневного пребывания при специальной (коррекционной) школе

9.2.2. Исследование реабилитации умственно отсталых лиц в условиях центра дневного пребывания

9.2.3. Центр дневного пребывания в системе социальной защиты

9.3. Социальные гостиницы

9.4. Социально-реабилитационный центр как модель поддерживаемого проживания интернатного типа

9.4.1. Содержание учебно-воспитательной работы в центре

9.4.2. Структура центра

9.5. Рекомендации по психолого-педагогической реабилитации детей с умственной отсталостью и их родителей в системе поддерживаемого проживания

9.5.1. Реабилитационная работа с родителями

9.5.2. Организация общения и совместной деятельности родителей с детьми

9.5.3. Реабилитационная работа с детьми-инвалидами

Глава 10

10.1. Принципы и формы реабилитации в кемпхильских общинах

10.2. Исторический аспект идей общинного проживания в россии

10.3. Структура центра социально-психологической реабилитации «деревня светлана»

10.4. Ритм жизни в центре «деревня светлана»

10.5. Индивидуальные особенности социально-психологической реабилитации молодых людей с нарушением интеллекта, проживающих в центре «деревня светлана»

1.2. Методика «Социограмма». Педагогический анализ социального развития людей с множественными нарушениями (форма pac-s/p). На основе третьего издания по X. С. Гюнцбургу

1.3. Опросник для родителей:

1.5. Анкета для определения эмоционально-поведенческих особенностей

1.8. Психологическая автобиография

1.9. Методика «Шкала самооценки» (по ч. Д. Спилбергеру, ю. Л. Ханину)

1.10. Методика «Семантический дифференциал»

1.11. Методика «Незаконченные предложения»

1.12. Методика исследования самоотношения (по с. Р. Пантелееву)

1.13. Методика «Самоактуализация» (по а. Маслоу)

1.14. Анкета 1. «Информированность об инвалидах с психическими нарушениями»

3. Отношения с близкими людьми

4. Безопасность

5. Включенность в общество (социальная роль и готовность к ее выполнению в общении и взаимодействии с разными группами людей)

6. Эмоциональное здоровье