4. Понятие «обучение»: сущность, структура, движущие силы процесса обучения.

Обучение – целенаправленный процесс овладения людьми знаниями, навыками и умениями с учётом требований современной жизни и деятельности.

Процесс обучения – это организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два компонента этого процесса — преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение — как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Теорию образования и обучения разрабатывает дидактика – отрасль педагогики. В истории дидактики имеется 2 взгляда на цели обучения:

• формальное образование, целью является развитие мышления, памяти и других способностей личности;

• материальное образование, целью является усвоение основ наук, формирование конкретных, нужных в жизни знаний.

Перечень целей в познавательной группе, имеющей первостепенное значение в освоении знаний и развитии интеллектуальных умений:

• знание: ученик знает факты, терминологию, теории, методы, принципы;

• понимание: ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных;

• применение: ученик использует понятия, принципы, правила в конкретных ситуациях, отличных от данных первоначально;

• анализ: ученик выделяет скрытые предположения, существенные признаки, логику рассуждения;

• синтез: ученик пишет сочинение, делает план эксперимента, решает проблемы с опорой на знания из разных областей.

Сущность процесса обучения – стимулирование и организация активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке взглядов.

Современная дидактика рассматривает процесс обучения как двусторонний:

• преподавание (деятельность учения);

• учение (деятельность ученика).

Компоненты процесса обучения:

• мотивация учащихся;

• алгоритм функционирования (учебно-познавательная деятельность ученика);

• алгоритм управления (деятельность преподавателя по управлению учением).

Функции процесса обучения:

• образовательная: формирование знаний, умений, навыков;

• развивающая: обучение ведёт за собой развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер личности;

• воспитывающая - формируются взгляды, чувства, ценности, черты личности, привычки поведения.

• побудительная;

• организаторская.

Признаки современного обучения: 1) двусторонний характер; 2) совместная деятельность учителей и учащихся (сотрудничество); 3) педагогическое руководство; 4) планомерная специальная организация и управление; 5) целостность и единство; 6) соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; 7) управление развитием и воспитанием учащихся.

Движущая сила учения — борьба противоречий. Главные из них - между тем, что ученик уже знает, и тем, что ему хочется (следует) узнать; тем, как он мыслит, и тем, как ему следует научиться мыслить; тем, как он действует, и тем, как необходимо действовать и т. д.