Степень и характер речевого развития при нарушении слуха обусловлены рядом причин:

• степенью нарушения слуха;

• временем возникновения дефекта;

• педагогическими условиями развития ребенка после наступления нарушения слуха;

• индивидуальными особенностями ребенка.

Глухие и слабослышащие различаются поспособу восприятия речи. Глухие овладевают зрительным (по чтению с губ и лица собеседника) и слухозрительным (при помощи звукоусиливающей аппаратуры) восприятием словесной речи только в процессе специального обучения. Слабослышащие могут самостоятельно овладевать восприятием на слух речи разговорной громкости в процессе естественного общения с окружающими. Значение зрительного восприятия речи возрастает в зависимости от тяжести нарушений слуха.

Отдельную группу в отношении формирования речи и восприятия составляют позднооглохшие. Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью. У них может быть разная степень нарушения слуха и разный уровень сохранности речи (так как после возникновения нарушения слуха без специальной поддержки словесная речь начинает распадаться), но все они имеют навыки словесного общения, в той или иной степени сформировавшееся словесно-логическое мышление. Для таких детей при поступлении в школу (школу для слабослышащих) важной первоочередной задачей является освоение навыков зрительного или слухозрительного восприятия обращенной к ним речи.